探索信息技術與小學英語教學的深度融合

趙艷芳

在信息化的時代背景下，每位教師都應該正視信息技術的教育價值，學會正確運用信息技術，把信息技術手段完美地融合到課程之中，助力課堂教學。

● 運用信息技術，營造優美環境

語言是一種交流的工具，語言的優美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，筆者經常播放一些原版的英文兒歌，英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地跟唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大地提高了學生的語感。唱英文歌曲是學生喜聞樂見的學習形式，如在教Food這一模塊時，筆者讓學生欣賞Flash動畫apple tree、Do you like等，學生看著看著就不自覺地跟著唱了起來，很快便掌握了一部分食物詞匯。而在學習Family這一模塊時，筆者和學生一起欣賞了Flash動畫finger family，生動搞笑的畫面使學生興奮不已，聽第二遍時他們已經不自覺地跟著旋律哼唱了起來，教材中出現的知識也在這種歡快的形式中深深地印在他們的腦海中。英文兒歌的介入，極大地豐富了課堂，課前幾首兒歌，或聽或唱，營造了良好的課堂學習氛圍。

● 運用信息技術，營造氛圍引懸念

學起于思，思源于疑。心理學認為：思，最容易引起定向──探究反射。在英語教學中，利用信息技術創設“啟疑性問題情境”，作用于學生的多種感官，能引發學生展開豐富的聯想，在聯想中發現疑問。教師要善于根據教材內容，設計問題情境，設置矛盾，巧妙設疑，創設良好的思維情境，使學生以最佳心理狀態投入到學習中。眾所周知，多媒體可創設出圖文并茂、聲像齊全、生動易懂、新穎多樣、情節動人、幽默搞笑的情境，激發學生的學習興趣。例如，在教授Is it a dragon？這一模塊時，筆者設置了一個課件游戲——guessing game，用它來鞏固所學句式“Is it a…？”，即讓學生看大屏幕，屏幕中間是兩個實心圓，圓外面露著一條小尾巴。然后學生來猜：Is it a dog？Is ?it a ?bird？Is ?it ?a ?rabbit？……隨著大圓漸漸隱去，貓的耳朵已露出，學生接著猜，直到貓的全貌露出，猜對的學生揮舞著小手興奮不已。

再如，在鞏固課堂所學的單詞時，筆者常用的一種方法就是玩“火眼金睛”課件游戲，即把本節課所學詞匯，每2～4幅詞匯圖片重疊在一起，當筆者點擊鼠標時，這幾幅圖片從屏幕中央向四周以不同方法退出，學生要在短時間內記住閃現的圖片名稱并快速搶答，如bread、cake、chicken……

這樣的活動有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發性，使學生產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思考，調動知識設備，為獲取新的知識而積極地去聽講、質疑和答問。

● 運用信息技術，營造多樣化教學模式

信息技術不僅僅在課堂上影響著教學，課下也發揮著無窮魅力。早期“黑板+粉筆”教室采用的是“教師+教材”的模式，多媒體教室對應“教師+教材+課件”的組合。而“互聯網+”時代的到來，則打破了教室的限制，無限延伸了教學空間，“互聯網+”的外在環境與教育內涵式發展的需求共同發力，呼喚教師信息素養的養成。

（1）建構智慧課堂，打造英語立體化教學。去年學校引進“未來課堂”軟件及云平臺，其智能教學的互動模式，整合多媒體資源，提升教學互動性，不僅方便教師靈活地備課、授課，還能激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，促進師生之間的相互交流，并能實時將數據反饋給教師，讓教師更好地掌握每個學生的情況，因材施教。例如，在智慧課堂中，筆者課前把與教學內容相關的題目以判斷正誤的形式發送給學生，讓學生在移動端iPad上作答，然后提交。智能終端能迅速統計出學生的得分率，教師能立刻看到全班學生的答題情況，這就為接下來的授課重點提供了依據。因為所有學生都參與其中，所以他們聽課會更加認真，有助于實現高效課堂。

（2）隨著信息化的發展，教師和學生對“英語趣配音”“英語流利說”這類教育APP的了解越來越多。小學英語尤其側重于聽和說的能力，但在采用傳統教學模式的課堂上，學生說英語的機會少，課后由于缺乏英語學習環境就更沒有機會說了。但是，有了英語趣配音APP就可以彌補這一缺憾，英語趣配音APP最大的作用在于強化了語言的輸出，APP提供了大量的英語視頻素材，學生通過視聽、跟讀模仿、單句錄音、整段合成，生成自己的作品，這一系列的過程正是無意識地習得語言的過程，學生反復跟讀模仿的過程也體現了認知觀點中強調的修正輸出的重要性。這類教育APP除了有同步教材可供學生聽說練習，還有大量的課外視頻資源可供選擇。例如，筆者在進行“全學科閱讀”教學《魯濱孫漂流記》一課時，除了給學生提供英文版電影進行觀賞與感受外，還通過英語趣配音APP選擇了六個片段讓學生進行配音挑戰，并在QQ群內分享及PK，這樣既加深了學生對所學內容的理解，同時也激發起他們對國外名著的學習興趣。

（3）利用C2C教學， 教師可通過即時通信方式如QQ、微信或者微信群等與學生進行英語互動交流。教師可在線即時點評、反饋學生上傳的錄音，或者師生一起在群組內討論英語學習中遇到的問題。

在積極探索信息技術與小學英語教學深度融合的過程中，筆者深切感受到信息技術的介入對教師以及課堂的影響。作為教師，首先要樂于學習并接受新鮮事物，在掌握新技術過程中，遇到問題可積極通過線上、線下各種資源尋求解決辦法。總之，信息化的時代需要教師積極主動地投入信息技術的懷抱，逐步掌握各種信息技術，提升自身信息素養。同時，要將信息技術化作一把利刃，消除傳統教育方式的弊端，全面優化信息技術支撐教育改革發展的能力，以先進教育技術改造傳統教育教學，以校園信息化促進教育現代化。