參與式教學對初中數學教學的重要意義

林飛

摘要：新課程的不斷深入改革和發展推動了參與式教學在初中數學教學中的應用。這有利于學生積極主動地參與到數學教學中來，培養學生的數學學習能力，提高初中數學課堂的教學效果。因此，在初中數學教學中，教師應結合學生的實際情況以及學生學習的特點，將參與式教學應用到初中數學的課堂教學中，提高學生的數學綜合的能力。本文中筆者對參與式教學在初中數學教學中的意義以及策略展開了簡單的闡述。

關鍵詞：參與式教學;初中數學;課堂游戲

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-083-2

在當下的初中數學教學中，如果教師還是只注重傳授學生數學知識以及基本的技能，不能讓學生深入到課堂教學中，長此以往，嚴重者就會對數學產生厭倦情緒。所以，在初中數學教學中，教師應該根據學生的自身的學習特點以及學生的實際情況，為學生制定科學的、合理的教學方法，以提高學生積極性和主動性，從而不斷地提高學生的學習能力以及學生獲取數學知識的能力。

一、參與式教學在初中數學教學中應用的意義

1.有利于提高教師的教學能力

在以往的初中數學教學中，教師只要備好課，具有一定的知識儲備就事半功倍了，但是在新課改的要求下，對教師的教學要求要具有一定的創新性、要具有散發性思維，所以教師應該積極及時地調整教學方式與方法，要與學生的學習情況相契合。

2.有利于激發學生的學習興趣

在初中數學教學中，教師運用參與式的教學模式，可以有效地激發學生的學習興趣，比如教師在課堂教學中創建的教學情境，將教材中的隨機事件與擲骰子進行有效結合來為學生詳細地講解，可以很好地達到教師預期的教學目標，同時幫助學生樹立正確的價值觀，避免學生陷入賭博之中。同時，進一步打破了傳統枯燥、無聊的教學模式的束縛，為初中數學課堂增添了很多的生機與樂趣。

3.有利于提高學生創新能力以及自主學習能力

在初中數學教學中，教師將參與式的教學模式應用到課堂教學當中去，這有利于提高學生的課堂參與程度，不但為原本枯燥、無味的課堂增添了許多樂趣，活躍了課堂氛圍，而且進一步提高學生的自主學習能力。在初中數學教學中應用了參與式的教學模式，還可以為學生提供一個平等表現自我的機會，教師應該打破傳統的教育教學模式，讓學生從束縛當中解放出來，在參與式的數學教學中，教師應該緊緊圍繞教學內容以及教學目標來展開教學，在數學的教學中融入生活化的元素，有利于為教材增添新的活力。

二、參與式教學模式在初中數學教學中的應用策略

1.鼓勵學生進行反復的嘗試，尋找不同的解決問題的方法

隨著新課程的不斷改革和發展，新課程標準要求教師應該培養學生從多個角度思考問題的能力，讓學生利用不同的方式方法來解決自己遇到的諸多問題。因此，教師應該積極鼓勵學生參與到課堂教學當中，找到多種解決問題的方法，通過問題的解決，全面促進學生全面能力的成長，實現學生全面的發展。除此以外，教師還可以在學生理解的范圍內進行設置問題，讓學生求解以及反復的驗證等多種不同的方法將問題完美地解決，同時，學生還可以考慮到方程、函數之間有怎樣的知識聯系，實現初中生思維能力的培養，進而提升教育教學的質量。

例如，在《一元二次方程》這一課時，教師可以為學生出這樣的一道題：x2-4x+1=0，有兩個根分別是x和x1，求x-x1的值。教師可以通過小組合作或者“單打獨斗”的方式，求得結果，最后將每個組的結果在班級中進行展示。每個小組與每個小組用的解題方法都是不一樣的。首先教師應該對學生使用的解題方法給予鼓勵和肯定，然后再對怎樣解決這道題的方法進行總結。因此，這有利于提高學生的自信心，還可以幫助學生掌握解決問題的多種方法。

2.創建教學情境，激發學生的學習興趣

在初中數學教學中，情境教學法是參與式教學模式中一種重要的教學方法。其中最主要的目的就是激發學生的情感，調動學生學習的積極性，讓學生自覺主動地參與到課堂教學當中去。問題是創造的來源，也是連接新舊知識的重要紐帶，同樣也是引導學生學習知識、理解知識以及掌握知識的一個重要的臺階。教師利用創建情境的教學方法可以促進學生全面發展。例如，教師在帶領學生學習《一次函數的應用》時，教師應為學生創建這樣的一個教學情境：一頭大象在一個裝滿水的圓柱形水缸里喝水，如果每天喝水的體積是一樣的，現在學生可以先畫出一個圓柱形水缸，并計算出水缸的體積。然后伴隨著天數在不斷地增加，水缸中水的體積會發生怎樣的變化？假如將時間看作橫軸，水缸中水的體積看作縱軸，將這個變化抽象成一個一次函數的圖像，這個圖像會在第幾象限？為什么？水缸中的水夠大象喝幾天？教師設置的第一個問題比較簡單，學生很快就可以參與到其中;第二個問題就有一定的難度，就需要學生進行獨立自主的思考。第三個問題就加深了難度，需要學生動手操作才能知道結果。教師利用這樣的三個問題創建教學情境，很好地將一元一次函數解決實際問題的例子引出來，激發了學生們的興趣。初中階段的學生，在課堂中注意力較易渙散，因此，教師在課堂教學開始時，為學生創建問題情境，可以更好地促進學生的全面發展。

3.運用課堂游戲，提高學生綜合能力

在教學中運用游戲教學可以更好地激發學生的學習興趣。初中生還處于玩心較大的成長期，更愿意在游戲中進行學習。課堂游戲教學的運用有利于達到教師預期的教學目標。例如，教師在為學生講解《隨機事件與概率》時，教師可以為學生準備一個游戲轉盤，讓學生依次來轉動轉盤并記錄轉向的結果。而后引出本節課要講解的知識內容，運用游戲教學法，還有利于學生對數學知識有更加深刻的理解和掌握，有利于提高學生對知識的理解與解決能力。教師在為學生設計游戲時應該掌握好游戲的娛樂程度，不能太過于游戲化而遠離教材中的知識。與此同時，教師也應該對學生的興趣愛好有一定的了解和掌握，在課堂教學中科學合理地運用游戲教學法，有利于提高課堂教學效率，還有利于提高學生的數學學習水平。教師利用這樣的教學模式，不僅僅為學生營造了輕松活躍的課堂學習氛圍，還在一定程度上大大降低了學生學習的壓力，從而有利于讓學生的數學思維得到培養和提高，最終達到提高學生數學綜合能力的目的。

綜上所述，在初中數學教學中，教師應該積極運用參與式教學模式，通過多種多樣的方式與方法，促進高質量的課堂開展;同時，教師也應該及時打破傳統的灌輸式教學模式束縛，積極轉變教學理念以及教學模式，根據學生的實際情況以及學生學習的特點，為學生創建出多種多樣的教學方法，進而全面提升學生的學習能力與實踐能力，最終為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

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（作者單位：浙江省臨海市臺州學院附屬中學，浙江 臨海 317000）