構(gòu)建校本微課集群，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

王紅新

[摘 要]七巧板是兒童喜聞樂(lè)見的游戲形式，把基礎(chǔ)的游戲轉(zhuǎn)化為微課集群，讓學(xué)生跟著微課，用雙手觸摸數(shù)學(xué)，用雙手開啟智慧，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)之趣。《七巧板》課程作為校本化的實(shí)施，目前還處于起步階段，從構(gòu)建、體系、實(shí)施幾個(gè)方面挖掘七巧板的教育作用，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微課集群;七巧板;校本課程

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）21-0020-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，微課的輔助教學(xué)作用受到越來(lái)越多人的認(rèn)可。數(shù)學(xué)課堂上，許多學(xué)習(xí)模式和作業(yè)形式枯燥乏味，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就拿數(shù)學(xué)游戲七巧板來(lái)說(shuō)，教材的呈現(xiàn)方式單一，缺乏靈動(dòng)性、系統(tǒng)性，顯得數(shù)學(xué)味不濃。怎樣才能更好地挖掘七巧板的教育作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？我們開始了《七巧板》校本微課集群的開發(fā)和實(shí)施。

一、集群的構(gòu)建：系統(tǒng)、綜合

1.《七巧板》微課集群構(gòu)建的思路

首先，搜集和梳理有關(guān)七巧板的素材，包括有關(guān)七巧板的起源、組成、玩法等，追溯其本源，理清其脈絡(luò)。然后，多角度研究七巧板在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，按七巧板所包含的知識(shí)技能、思想方法進(jìn)行分析、歸類、歸納。之后，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，了解學(xué)生對(duì)七巧板的認(rèn)知程度以及心理上的接受程度等。

2.《七巧板》微課集群構(gòu)建的框架

《七巧板》微課集群構(gòu)建了四個(gè)板塊的內(nèi)容。第一部分是“七巧板之美”，包括七巧板的起源、七巧板的組成、七巧板圖樣欣賞等三課時(shí);第二部分是“七巧板之趣”，包括照樣拼圖、看圖分解、按題拼圖等三課時(shí);第三部分是“七巧板之踐”，包括舉一反三、一圖多拼、多副組合等三課時(shí);第四部分是“七巧板之創(chuàng)”，包括觀察創(chuàng)造、專題設(shè)計(jì)、快樂(lè)課堂三課時(shí)。（如圖）

3.《七巧板》微課集群構(gòu)建的內(nèi)容

首先是微課教案的開發(fā)。主要是針對(duì)框架內(nèi)的主題設(shè)計(jì)切實(shí)可行的微課制作方案，是通過(guò)錄制講解PPT，還是拍講解短視頻，還是其他微課方式來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容，具體微課的內(nèi)容有哪些，微課的時(shí)長(zhǎng)如何設(shè)定，這些方面都要考慮到。

其次是系列微課的開發(fā)。這是供學(xué)生觀看的七巧板微課，是集群的主體，每節(jié)微課都要針對(duì)主題精心制作，時(shí)長(zhǎng)控制在5～8分鐘。

再次是微課學(xué)習(xí)任務(wù)單的開發(fā)。配合每節(jié)微課的學(xué)習(xí)，要設(shè)計(jì)開發(fā)相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)單，作為學(xué)生觀看微課的一個(gè)指引，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)思考。

二、集群的體系：有序、有趣

單個(gè)的微課很難讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)、層層深入地獲得知識(shí)和能力上的發(fā)展。有了成體系的微課集群，就能有目標(biāo)、有計(jì)劃、有順序地實(shí)施教學(xué)。七巧板微課集群從趣味性入手，通過(guò)觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，能夠促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形的理解。

1.通達(dá)本質(zhì)成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的過(guò)程，而是要同時(shí)建立眾多概念之間的聯(lián)系。七巧板由三角形、正方形、平行四邊形等基本平面圖形組成。通過(guò)七巧板游戲，學(xué)生不僅對(duì)單個(gè)的平面圖形特征會(huì)有更加深刻的印象，而且更能體會(huì)到圖形之間的包含、變形關(guān)系。學(xué)生在游戲中積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們以后學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)、面積、轉(zhuǎn)化等知識(shí)時(shí)就有了基礎(chǔ)。好比站在一定的臺(tái)階上，而不是一無(wú)所知，學(xué)生能夠直擊有關(guān)圖形的知識(shí)本質(zhì)，讓知識(shí)結(jié)網(wǎng)。

2.知行合一啟思維

當(dāng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)之間建立了聯(lián)系，它們兩者之間就能相互促進(jìn)。一方面，以知識(shí)指導(dǎo)操作，學(xué)生可以以知識(shí)的不變應(yīng)對(duì)操作環(huán)境的萬(wàn)變;另一方面，操作活動(dòng)的行為結(jié)構(gòu)能強(qiáng)化學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與理解。七巧板微課集群?jiǎn)l(fā)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生在游戲中獲得了思維的發(fā)散。

3.方法多樣促理解

以活動(dòng)為載體，學(xué)生在照樣拼圖、看圖分解等游戲中建立起七巧板板塊與平面圖形特征的聯(lián)系，而不同的訓(xùn)練方法，又讓學(xué)生感悟到解決平面圖形問(wèn)題的策略是多種多樣的，這樣，學(xué)生內(nèi)隱的思維方式就顯現(xiàn)出來(lái)了。在組拼的過(guò)程中，學(xué)生將舊方法和新方法進(jìn)行類比辨析，就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的遷移。

三、集群的實(shí)施：實(shí)踐、拓展

七巧板微課集群作為低年級(jí)的校本學(xué)習(xí)資料，在使用時(shí)，有的是在課堂上隨機(jī)選用，有的是讓學(xué)生課后回家自主學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，和教材互為補(bǔ)充，學(xué)生在實(shí)踐中，知識(shí)、能力、情感都得到了提升，促進(jìn)了他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.運(yùn)用七巧板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用七巧板游戲進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。如學(xué)習(xí)了數(shù)的認(rèn)識(shí)和寫法后，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽拼擺出其他數(shù)字。雖然在微課中并沒(méi)有與拼數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容，但在掌握了基本規(guī)則后，學(xué)生也很有興趣參與。在游戲中，他們加深了對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.運(yùn)用七巧板，發(fā)展想象能力

運(yùn)用七巧板游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以各種不同的拼湊法拼搭出各種形象圖案，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行再創(chuàng)造，能夠培養(yǎng)他們豐富的想象力。七巧板的拼擺需要在“巧”字上下功夫，學(xué)生有的拼成了人物、動(dòng)物;有的拼成了字母、數(shù)字;有的拼成多種物體、家具，等等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂(lè)中學(xué)，發(fā)展了想象力，鍛煉了思維的敏捷性與靈活性。

3.運(yùn)用七巧板，喚醒合作意識(shí)

教師通過(guò)讓學(xué)生用多副七巧板組拼，倒逼學(xué)生合作，在一起實(shí)踐、探討的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生之間的有效溝通。學(xué)生們齊心協(xié)力，以各種不同的拼湊法拼搭成了千變?nèi)f化的形象圖案。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅，感受到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.運(yùn)用七巧板，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

七巧板游戲可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過(guò)按圖分解已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用“逆向思維”解決各種難題，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)圖樣，如動(dòng)物、植物、人物、日常用品、體育運(yùn)動(dòng)等，并把組圖拼出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了拼圖的技巧，對(duì)單副板的創(chuàng)作已經(jīng)沒(méi)有多少興趣時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多副七巧板的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生分組進(jìn)行組拼，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、空間想象能力和抽象思維能力在愉快的活動(dòng)中得到潛移默化的提高，創(chuàng)新精神也得到培養(yǎng)。

四、實(shí)施的效果：融通、提升

通過(guò)《七巧板》微課集群的實(shí)施，學(xué)生的雙手更加靈巧，大腦更加靈活，思維更加開闊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也擁有了更加廣闊的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的漸趨完善。

1.玩中質(zhì)疑，玩中釋疑

七巧板在手，學(xué)生興趣盎然。學(xué)生從基礎(chǔ)的照樣拼圖，到后來(lái)的設(shè)計(jì)圖樣，經(jīng)歷了從對(duì)每塊幾何圖形的知之甚少，到熟悉它們之間的關(guān)系的過(guò)程。就拿拼更大的三角形來(lái)說(shuō)，剛開始總有學(xué)生歪著小腦袋嘀咕怎么拼，通過(guò)不斷觀察、嘗試，后來(lái)他們不僅拼出了圖形，甚至還能用不同的方法拼出更大的三角形。學(xué)生在玩中體會(huì)到了拼圖的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、助人的快樂(lè)，更加愛“玩”了。

2.開放時(shí)間，開放空間

《七巧板》微課集群把學(xué)校和家庭，把學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)家長(zhǎng)的手機(jī)、電腦、ipad，觀看微視頻，遞交作業(yè)。這個(gè)過(guò)程家長(zhǎng)可以全程監(jiān)督、參與，了解孩子的情況，構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境。借助微課，教學(xué)時(shí)空得以拓展，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂更開放，學(xué)生主體地位更突出，也給予了學(xué)生更多思維的時(shí)間和活動(dòng)的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，還延伸到了課外。學(xué)生可以在家觀看，在家拼搭，可以和同學(xué)一起拼，和家長(zhǎng)一起拼，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.改變學(xué)生，改變教師

《七巧板》校本微課集群的實(shí)施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加立體和豐富。學(xué)生的學(xué)習(xí)從靜態(tài)的做、寫轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的玩、思;由文本轉(zhuǎn)向畫面，由單一轉(zhuǎn)向多元。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，意識(shí)到要從“小課堂”走向“大生活”，從關(guān)注紙筆學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性學(xué)習(xí)，從重視知識(shí)能力獲得的結(jié)果邁向?qū)W生的體驗(yàn)獲得的過(guò)程。教師能夠站在學(xué)生的角度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)的知識(shí)是生長(zhǎng)的，學(xué)生的能力是生長(zhǎng)的，我們要給學(xué)生提供生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)空間、環(huán)境。校本微課集群的建設(shè)，使國(guó)家課程校本化，讓學(xué)生跟上了時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)科素養(yǎng)得到了提升。

（責(zé)編 劉宇帆）