玩學融通理念下水墨教學實踐與反思

孫碧茜

[摘 要]“玩學融通”的課程建設理念，是始終把學生放在教學的主體地位，讓課程的建設服務于學生的學習和發展。水墨教學在于傳承中國畫的知識與技法，培養小學生對中國畫的認知，但只單純教授水墨技法太過枯燥乏味，只有讓學生在玩中學、學中玩，自我發現、求知、探索、解惑、創新，美術教學才會變得生動且有生機。

[關鍵詞]水墨游戲;玩學融通;以生為本

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0074-02

案例描述：

小A：“老師，我不想上水墨課，好無趣啊。”

師：“我們先嘗試一下，好不好？說不定你就喜歡上了，對不對？”

小B：“老師，我就想用手畫，我就不用毛筆。”

師：“水墨畫當然是用毛筆作畫啦，把你的手弄臟了，也洗不干凈啊。”

小C：“老師，我不敢畫，我怕畫不好。”

……

哎，水墨課真心難上，學生不遵循教師的方法創作，游戲環節學生配合得不積極，作業效果也很差。怎么樣才可以讓學生對水墨畫有濃厚的興趣呢？

問題處理：

孩子的天性是什么？當然是玩，每個孩子都喜歡玩，可惜的是，課堂上他們要規規矩矩地坐著聽老師說;被動地接受、理解著老師們所說的知識點;做著千篇一律毫無創意的作業。這樣的學習學生怎么會喜歡呢？所以我轉變了教學思路重新設計了以下教學環節：

一、找找水墨畫工具（筆墨紙硯）

（出示彩鉛、水彩筆、毛筆、國畫顏料等日常繪畫工具讓學生找出水墨畫工具）

師：水墨畫是我國的國粹，它是以水和墨為主，用點、線、面表現出來的畫面，要完成一幅水墨畫，可少不了文房四寶：筆、墨、紙、硯。小朋友們，你們準備好了嗎？

（設計意圖：通過圖片欣賞，比較，再找一找水墨畫工具，讓學生對文房四寶有直觀的認識。）

二、觀察比較，深度探究

墨與水的游戲：“一滴墨滴在水里，墨汁沉淀，你發現它有什么變化嗎？用毛筆的筆尖輕輕攪拌一下墨色散開，又有什么變化呢？”

（板書：濃淡）

紙的游戲：“頑皮的紙，也迫不及待地想加入它們的游戲中，我們來看看，它們之間又發生了哪些有趣的事情呢？

（用宣紙拓印墨汁在水里呈現的花紋，并進行展示。）

筆與紙的游戲：

（1）游戲三：拉根線條去散步。（教師示范不同的線條表現方法，筆尖、筆肚，中鋒、側縫可以畫出不同的線條。）

學生一次作業：只能蘸一次墨，看誰的線條可以畫得最長。欣賞作業，并引導學生發現墨色的變化，干濕的變化。

（2）教師組織學生通過剛才的實踐游戲，觀察自己的作品，總結出墨與水的變化關系。

墨多——色濃、濕

墨少——色淡、枯

（設計意圖：將水墨工具擬人化，利于孩子接受，拉近彼此距離，更好地進行以下教學。通過循序漸進的游戲，學會表現、觀察比較濃淡、干濕等不同的筆墨效果，由“點”帶入，讓學生嘗試掌握點、線、模塊的不同表現方法，在游戲中學會控制毛筆。）

游戲四：模仿大師吳冠中《春如線》

比一比：

“牽著線條散散步”——靈活運筆

“陪著墨塊跳跳舞”——體現墨色變化

可以隨意涂鴉，完成一幅水墨畫小品

（設計意圖：學生都有好勝心，激發他們的斗志，利于接下來的創作。吳冠中大師用簡單的墨點、墨線、墨塊把水墨發揮得淋漓盡致，也降低了學生的創作難度，保證每一位學生都可以很好地完成作業。）

經過幾場游戲學生熟練地掌握了最基本的水墨技法，作業效果也很贊。尤其圖5，具有大師蒙德里安的創作風格。

案例分析：

課后，我對自己的課進行了深刻的反思？思考如下：

一、構建課堂情境，激活小學生美術神經元

愛玩是孩子的天性，他們不喜歡傳統呆板固定的教學模式，我們只有讓美術活起來，讓孩子們愛上美術。在教學過程中，教師為了培養學生學美術的興趣，可以適當借助“游戲”的方法使美術課堂更有感染力。但我們不能為了游戲而設置游戲，應用游戲來營造良好的教學氛圍，提高課堂教學質量。“游戲”的加入可以使學生在快樂中增長知識，提高專注力，這種教學手段充分體現學生在教學活動中的主體性，尤其是思維創造力和動手實踐能力都能得到較大提高。我們應該根據孩子的需求，把游戲更好地貫穿在美術教學中，帶領學生們擺脫傳統的課堂教學模式。游戲能讓孩子們樂于學習，易于學習，用游戲“誘惑”孩子們愛上美術，最后升華為真正主動地去感受美術，積極地投入美術課的學習當中。

二、設計多元作業 提升小學美術學習效果

學生為什么膽怯畫畫？是因為怕畫不好，作為老師，我們不僅僅要積極鼓勵，也要在設計作業時考慮到不同層次學生的能力與需求。在平時水墨教學中，總會出現有學生未完成作業，有些學生的作業畫面臟、亂、差的情況。對于沒有完成作業的學生，我們要督促，適當提醒上課注意力要集中，這樣就有足夠的時間去完成。對作業效率不高的學生，我們要對他們的能力進行評估，把作業分成“低”“中”“高”階段，讓學生都可以完成，達到自我滿足。平時要發現這些繪畫能力較弱的學生一點一滴的進步，引導他們一點點地克服畫面臟、亂的問題。

三、營造和諧氛圍，打造幽默有內涵的美術課堂

做一個幽默的老師，讓我們的課堂充滿歡聲笑語。幽默必須建立在豐富的知識上，所以教師要不斷充電，讓自己盡可能的博學，才會有幽默的靈感。美術學習同美術創作一樣需要靈感催化情感，因此，我們的教學應盡力催化這種靈感的產生。有了靈感才能有一個充滿神奇色彩的美術課堂。

學生是課堂的主體，只有他們喜歡美術，教師才能更好地進行教學。為了更好地教學，教師就得在以后的教學中多鉆研、多反思、才能找到適合每一位學生的教學方法，讓自己的課堂變得有趣，有內涵，讓學生玩中學、學中玩。

（責編 韋淑紅）