綜合游戲活動在低年級體育課中的運用探索

朱雪山

[摘 要]面對當今日新月異、充滿競爭的社會，體育課堂教學中，我們除了鍛煉學生的體能外，更要培養學生的學練興趣和發展學生的社會適應能力，于是“小學興趣化”教學成為當今小學體育教學的主流方向。而多元化的綜合游戲活動，給了每個學生以充分的選擇機會和發展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學練內容和學練方式，從而激發了學生的學練興趣，創造出了我們所追求的靈動課堂。

[關鍵詞]多元化;游戲;小學;運用

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0078-02

一、在整合中激發興趣

在“小學體育興趣化”教學改革中，體育課堂中多元化的綜合游戲活動有著舉足輕重的地位。在傳統的體育教學中，身體鍛煉貫穿著整堂體育課，對于興趣化教學關注比較少，日積月累導致體育課比較單一枯燥。在“小學體育興趣化”教學改革的推動下，綜合活動導入多元化元素，不僅使得我們的體育課堂更加豐富、生動、有趣，教學效果也更為明顯。我在日常教學中嘗試過一些智力體育游戲，取得了很好的教學效果，具體是這樣來設計的：

1.“異域”整合，尋找興趣

“異域”是指其他領域學科。在綜合活動中滲透語、數、英、音、美等各學科，能有效養成學生良好的學科學習習慣，培養學生的學科興趣，有利于學生的終身成長。在體育的綜合活動中應關注對各學科價值的挖掘，再根據學科特性對綜合活動進行整合。

如我將音樂很好地融入其中，學生聽著明快的音樂，前滾翻的動作更敏捷了，跑步的腳步更輕盈了。音樂有激發學生內在潛力的功效，因此，將音樂與體育活動進行有機整合會有錦上添花的效果。我還將數學學科中的“算24點”很好地融入綜合活動的比賽中，各小組比的不僅是誰跑得快，還要比誰腦子轉得快，誰先算出24點便獲勝。融入了多元化元素的綜合活動就是一個有智慧的綜合活動，在多元化的綜合活動中不僅鍛煉了學生的體能和思維能力，還培養了學生相互之間的合作能力。

2.資源整合，提升興趣

這里講的資源，是指體育與健身課程本身具有的、教學過程中生成的各種資源。多元化的綜合活動在一定程度上豐富了課堂學練的氣氛，在積極調動學生學習的主動性、提高體育課堂教學效果方面也能發揮很大的作用。但這也對體育教師提出了更高的要求：如何處理好教材，選用學生喜歡的活動形式，怎樣才能更好地調動學生的學練興趣。

這就要求我們體育教師要不斷地整合各種資源，例如學生的差異性資源、教材基本內容與拓展內容的融合性資源、課堂中動態生成的教學資源、教師自身智慧的教學方法與手段等。教師要加強學習，不斷擴大自己的知識面和社會經驗，吸收更多、更廣的文化知識，拓寬自己的教學思路。課前要認真備課，分析學情，分析教材，選擇符合施教對象的教法，提升學生對體育活動的興趣。只有與方方面面的資源整合，才能使多元化的綜合活動真正發揮其促進學生個性發展的作用。

二、在童趣中升華興趣

小學體育興趣化是小學體育課堂的坐標，指明了我們體育學科的方向。一個有童趣的綜合活動，不但能激發學生更高的學練興趣，還能更有效地推遲學生運動疲勞的出現。

1.情境模仿“生趣”

對于低年級的學生而言，形象、生動的語言刺激和形體表現就能令他們的身心感到愉悅，如在進行“老鷹捉小雞”的游戲中，增加對動物的動作及叫聲的模仿，這樣使得游戲更加逼真，也常常令課堂充滿了笑聲。多元化的綜合活動的情境性創新，給學生的模仿提供了充分的自主體驗空間，在栩相如生的仿生體驗中激發興趣，情境模仿使學生的體能訓練等自然得到了有效的落實和保障。

2.器材優化“激趣”

隨著年級的升高，多元化綜合活動還可以更多地從規則或器材上進行優化和設置，這同樣能產生意想不到的吸引力。例如，三年級“連體競走“的綜合活動中，傳統的方法是兩人一組用背部夾住籃球向前移動，而我在課堂中用氣球代替了籃球，也不拘泥于用身體的哪個部位去夾球。雖然球的質量輕了很多，但氣球更難控制。有幾組學生因為用力不協調出現氣球“跑位”的現象，更有在運球過程中由于配合不默契出現”臉貼臉”的有趣現象，引起大家的捧腹大笑，使綜合活動的氛圍更加輕松活躍了。

針對小學低年級學生難以掌握投擲動作，對單調乏味的投擲練習不感興趣的現狀，我靈機一動制作了“僵尸”這個投擲的器材靶子（用不鋼制成一個高約1.6米、寬約0.6米的框架，用厚質的材料粘貼在框架上并畫好“僵尸”，身體部位用不同形狀板塊拼接，腹部可以用紙糊成、底部安裝輪子可移動）。學生4人一組先用羽毛球（底部黏帶）練習投擲頭部再練習投準胸部，距離由近及遠，之后投擲腹部并要求擊穿，最后練習投擲移動的“僵尸”靶，整個基本部分的練習讓學生意猶未盡。

器材、教具的創新優化、能有效激發學生興趣，既保證了練習密度和一定的運動量，又使知識技能的學習落到實處，有效地解決了本課的教學重難點。

三、在合作中培養興趣

每一個游戲活動都是培養學生團結協作、相互幫助、共同進步等良好品質的載體。在設計游戲活動時，必須充分考慮到以小組為單位進行的活動能否體現這些特性。

1.合理的分組，學會分工協作

我們經常會看到在小組進行比賽時，獲勝的一組會歡呼雀躍，而失利的小組可能會垂頭喪氣，甚至會出現組員相互埋怨的現象。這時，我們必須去尋找一下他們失利的原因，如果是因為實力上的差距導致個別小組經常失利，那么就應該對這一組學生及時做出調整，以免在組內產生消極的氛圍。只有在實力相當的分組前提下，學生才能迸發出最強的比賽欲望，使得活動的過程更加緊張激烈，也更具有觀賞性。

2.正確的疏導，促進差異成長

引導學生建立正確的價值觀，在游戲活動中注重過程的體驗并淡化比賽的結果。在進行“過三關”這一活動時，2班的李同學由于身體較胖、運動能力差而導致沒有一個小組愿意接納他，于是我當著所有小組的面分析了李同學的特殊情況，然后提議只要李同學能順利過關，那么他所在的小組就算獲勝。此時，剛才還是“皮球”的李同學一下子就變了“香”，盡管最后其所在的小組還是因為他的失誤沒能獲勝，但沒有一個小朋友將責任歸于他，相反，當大家看到李同學為自己小組做出加倍努力時都為他感到驕傲。

古人云“一生二，二生三，三生萬物”，對多元化綜合游戲活動的思考，也讓我開始深深地琢磨我們已經習以為常的綜合游戲活動。我們要改變以往綜合活動只注重體能訓練和熱鬧氛圍的思路，使之成為目標多元的綜合活動。也要采用多種教法和手段，激發學生的學練興趣，贏造快樂、和諧的學練氣氛，重視學生在活動過程中的合作和探究體驗，確保學生的主體地位，讓學生真正成為體育課堂的主人。教師在小學體育課中應想方設法培養學生學練的興趣，為學生提供自主、合作、探究學習的機會，使學生在教師的引導和啟發下，培養興趣，培養自主、合作學練意識，為終身體育健身打下扎實的基礎，從而體現小學體育學科的育人價值。

（責編 韋淑紅）