基于反思性教學理論下的大學英語教師專業發展研究

【摘要】新課程改革背景之下的教師專業發展有了新變化，但是也繼承了前人的經驗，那就是反思性教學不斷受到人們的重視，因為反思性教學有助于教學質量的提升和學生的發展，但是從目前調查情況來看，反思性教學在實際教學中，仍存在一定的問題。

【關鍵詞】反思性教學? 大學英語? 教師專業發展

【基金項目】湘教通〔2019〕291號892：基于反思性教學理論下的大學英語青年教師專業發展的研究。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0115-02

前言

隨著第八次新課程改革的不斷深入發展，人們在重視學生發展的同時，也在關注教師專業建設，因為人們已經意識到教師的專業化建設與學生發展是成正比的，而反思性教學是有助于教師的專業化建設，大學英語教師專業發展也在開展反思性教學研究，但仍存在許多問題，本文將從以下方面，簡要論述基于反思性教學理論下的大學英語教師專業的發展研究。

一、反思性教學的內涵

反思性教學是指教師在課后綜合教學過程中的所有因素，對某一教學片段進行考量，并客觀地對教學內容進行評價，對在教學過程中出現的問題找到解決辦法的教學方式。著名教學家波斯納曾對教師專業發展提出了：教師成長=經驗+反思的公式化理論，也就是說，經驗對教師的專業化發展固然重要，但是反思也是必不可少的，只有實現經驗和反思的有機結合，才能實現教師的專業化提升[1]。

二、反思性教學與大學英語教師專業發展的影響

（一）反思性教學理論有助于提升教師的專業理論素養

調查結果顯示：當前部分大學英語教師們的專業理論處于盲目接受的階段，只知然卻不知所以然，從某種程度上講，這樣的老師是教不出好學生，因為他們自己都沒有掌握良好的學習方法，而反思性教學理論會培養教師的反思習慣，這里的反思是包含批判性的，對專業理論知識批判性的進行學習，有助于教師對理論知識的理解，教師在個人理解的基礎上，對教師專業理論進行研究，既有助于推動教師隊伍的專業化發展，也有助于教師專業理論素養的提升[2]。

（二）反思性教學賦予教師主體地位

當前大學英語教師們把自己定位為單純的知識傳授者，在課堂教學中處于客體地位，而反思性教學使教師由客體變為了主體，因為在反思性教學理論的支持下，教師在教學過程中，時刻對自己每一個教學步驟都在進行反思，并尋找解決策略，從而使教師成為課堂教學中的主體，這對教師專業發展十分重要。

（三）反思性教學有助于教師科研能力的提高

當前大學老師在傳道授業的同時，還肩負著科研任務，但是，有許多老師抱怨沒有好的研究課題，這也凸顯出了教師們對反思性教學的不重視，在筆者看來，好的研究課題其實并不難找，在我們的實際教學過程中就存在許多值得我們研究的課題，老師們只有加強反思意識，就能發現研究課題，從而提高教師的科研能力[3]。

三、教學反思的具體實施辦法

（一）根據教學過程，書寫教學日志

教學日志是教學過程的日記，它真實記錄了教師的教學過程，教師書寫教學日志的過程就是教師的反思過程，因為在教學日志的書寫過程中，會促使教師對上課過程進行回顧，在回顧過程中思考每個教學步驟中存在的問題，并對問題出現的原因進行思考，是一種十分有效的教學反思方法[4]。

（二）開展教學觀摩

教學觀摩是當前學校開展反思性教學的常用方法，而教學觀摩的形式也大多采用了“同課異構”的形式，在教學觀摩過程中，老師們不僅要對執教老師進行評價，也對自己的教學過程進行思考，真正實現了見賢思齊，見不賢而內自省的效果。

（三）請專家聽課

請專家聽課是非常有效的反思方法，因為有許多問題我們自己無法發現，或是發現了找不到解決辦法，這時，我們就需要請專家對我們執教的課程進行評價，專家代表著深諳相關學科的教學，他們往往對課堂有敏銳的感知力，專家聽課會將我們存在的問題進行深入剖析并指導我們解決的方法，所以說，這是一種非常有效的反思方法[5]。

（四）積極進行自我評價

自我評價的有效方法是觀摩自己的上課錄像，這種方法相較于寫教學日志更直觀，通過視頻更容易使我們發現自己教學過程中存在的問題，并能在短時間實現問題解決，是一種非常受歡迎的教學反思方法。

結論

總而言之，教學反思有助于教師的專業成長，老師們在實際教學過程中，要轉變教學思想并善于發掘多種多樣的教學反思方法，以發揮教學反思的作用，促進教師專業的發展，大學英語要取得良好的教學效果，促進教師的專業化建設，更要加強對反思性教學的重視。

以上是本人針對基于反思性教學理論下的大學英語教師專業發展研究發表的一些不成熟見解，終歸是能力有限，難免會有疏漏，筆者在此懇請廣大讀者朋友提出寶貴意見。

參考文獻：

[1]張玲.基于反思性教學理論下的大學英語教師專業發展研究[J].新課程研究（中旬刊）.2014（11）：47-48.

[2]文秋芳，任慶梅.大學英語教師專業發展研究的趨勢、特點、問題與對策——對我國1999—2009期刊文獻的分析[J].中國外語.2010（04）：77-83.

[3]張穎，王薔.師資培養模式與教師素質——我國師范大學/學院本科英語專業教學現狀反思[J].國外外語教學.2000（03）：10-16.

[4]石錫書，何學德.觀察、反思、提高——論反思性課堂觀察對大學英語教師職業發展的重要作用[J].攀枝花學院學報.2004（05）：55-56+64.

[5]郭燕萍.以反思促發展——新教師試用期培訓模式初探[J].浙江教育學院學報.2002（06）：47-48.

作者簡介：

史娟芝（1980-），女，湖南郴州人，講師，碩士，主要從事外國語言學及應用語言學研究。