點燃學(xué)生創(chuàng)造熱情,傳遞美術(shù)藝術(shù)之花

車艷春

【摘要】隨著新課程的改革，以及素質(zhì)教育觀念的普遍實施，教育事業(yè)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，教師在傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，還要加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小學(xué)美術(shù)課堂中彰顯自己的個性。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該采用科學(xué)、合理的措施加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，這樣不僅提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，而且還有利于豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造中體會美術(shù)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?創(chuàng)造熱情 ?培養(yǎng) ?有效措施

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0228-01

根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)生探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在探索中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和觀察力，使學(xué)生形成欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。新課程改革后小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)教學(xué)階段，開展美術(shù)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，但是在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師在上課的過程中都是采用臨摹的方式，讓學(xué)生根據(jù)教材以及優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行模仿，或者是教師進(jìn)行示范，然后指導(dǎo)學(xué)生臨摹教師的范畫。新課程改革后，這種教學(xué)模式應(yīng)該是被摒棄的，不僅沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得不到激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造能力更得不到培養(yǎng)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對美術(shù)的情感應(yīng)該是創(chuàng)造的靈魂，學(xué)生只有對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，才能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，因此學(xué)生的想象力是非常重要的。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該不斷喚醒學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在美術(shù)的海洋中翱翔[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施

（一）利用生活中積累的素材，點燃學(xué)生創(chuàng)造的熱情

筆者在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該善于將生活中的素材進(jìn)行創(chuàng)造?，F(xiàn)階段美術(shù)教材中較多的內(nèi)容都來源于生活之中，比如剪紙、泥塑等都與生活中有緊密的聯(lián)系。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中出發(fā)，把生活中常見素材進(jìn)行想象和創(chuàng)造，再將美術(shù)技巧運用其中，能夠創(chuàng)造出具有個性特征的美術(shù)作品。美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科存在不同，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用雙手創(chuàng)造美好的生活。在實際教學(xué)中，教師能夠起到將教材中的內(nèi)容合理的利用，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)技巧，引導(dǎo)學(xué)生將生活中各種素材運用到美術(shù)課堂中來。比如，平時喝飲料的易拉罐、礦泉水瓶等帶到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，在進(jìn)行“廢物利用”相關(guān)主題的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們將這些廢舊的瓶瓶罐罐帶到課堂中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造[2]。有的學(xué)生利用廢舊的易拉罐制作出一個風(fēng)鈴，有的學(xué)生利用牛奶罐制作出小擺件等。這樣一來，學(xué)生們的創(chuàng)造力都得到了激發(fā)，創(chuàng)造出各種各樣的美術(shù)作品。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)，點燃學(xué)生創(chuàng)造的熱情

小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，所以教師可以利用多媒體輔助教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的情感。這樣一來，學(xué)生們就能夠插上想象的翅膀，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，為以后的創(chuàng)造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。學(xué)生們只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠自覺主動的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，獲得一定的情感體驗。比如，教師在進(jìn)行畫恐龍的教學(xué)時，教師為了吸引學(xué)生的注意力，可以利用多媒體播放關(guān)于恐龍的動畫片，學(xué)生們在觀看的過程中會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師借此機(jī)會向?qū)W生提問“同學(xué)們想不想把可愛的小恐龍采用別的方式呈現(xiàn)出來呢？”同學(xué)們都說想，教師就引導(dǎo)學(xué)生利用手中的畫筆和圖畫本，畫出和動畫片中不同類型的恐龍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們畫出來形態(tài)各異的恐龍，由此可以看出，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師為了點燃學(xué)生創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在教學(xué)中可以與多媒體相結(jié)合。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，點燃學(xué)生創(chuàng)造的熱情

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力比傳授美術(shù)理論知識更重要，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，為學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)提供充足的空間，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索。與此同時，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動，取得良好的教學(xué)成效。比如，教師在進(jìn)行關(guān)于下雨的教學(xué)內(nèi)容時，教師在上課前可以為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生閉上雙眼，在聆聽歌曲的過程中想象雨中的情境，有什么樣的人和物。這樣一來，學(xué)生們根據(jù)歌詞能夠想象出雨中的情境，使學(xué)生在繪畫的時候想象力得到激發(fā)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生畫出想象中的情境[4]。有的學(xué)生想象力可能比較局限，有的學(xué)生想象力比較發(fā)散，但是教師都應(yīng)該給予鼓勵和贊賞，對優(yōu)秀的作品都給予高度的肯定，表揚學(xué)生都具有豐富的想象力。教師不僅要進(jìn)行全班的表揚，還要進(jìn)行個別表揚，這樣所有學(xué)生創(chuàng)造的熱情都能被激發(fā)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展相結(jié)合，設(shè)計的教學(xué)情境能夠滿足學(xué)生的需要，尊重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，人生來就具有豐富的創(chuàng)造力，而且每個人的創(chuàng)造力都有所不同，需要在教師的激發(fā)和指導(dǎo)下發(fā)掘出來，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運用教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，積極的將生活中的各種元素融入到美術(shù)教學(xué)之中，善于運用多媒體輔助教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供充足的空間，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還要將美術(shù)藝術(shù)之花永遠(yuǎn)的傳遞下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曄.點燃學(xué)生“美術(shù)創(chuàng)造”的熱情[J].小學(xué)時代（教育研究）， 2017（20）：7.

[3]賈育花.放飛思維，點燃學(xué)生藝術(shù)的火花——美術(shù)愉快教學(xué)之我見[J].文理導(dǎo)航2018（24）：20.

[4]劉嘉.巧用語言評價，點燃學(xué)生的藝術(shù)火花——美術(shù)教師評價學(xué)生作業(yè)語言之初探[J].少兒美術(shù)2017（11）：25.