小學(xué)心理課教學(xué)模式初探

程玉影

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的深入，小學(xué)生心理教育問題成為當(dāng)代教育事業(yè)的重點研究方向之一。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生的起步階段，在學(xué)習(xí)中需要老師幫助，來促進自身身心的正常發(fā)育。因此，小學(xué)教師在心理課程教學(xué)當(dāng)中，一定要科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生存在的問題進行恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，以更好地培養(yǎng)孩子們的人生觀、世界觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?心理課 ?教學(xué)模式

【中圖分類號】B844.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0233-02

當(dāng)今社會信息技術(shù)高速發(fā)展，給人們的生活帶來了巨大變化。現(xiàn)在的小學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)接觸到大量的信息，這些信息的質(zhì)量良莠不齊，給學(xué)生的心理帶來了不小的問題。再加上現(xiàn)代社會的復(fù)雜多變性，使學(xué)生心理健康受到了一定的影響。從我國現(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教育工作來看，存在著很多因素阻止著教學(xué)工作的有效性，比如說教師專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗、教材內(nèi)容的科學(xué)合理性、教學(xué)評價的效果等等。因此，在小學(xué)心理課堂教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)模式的選擇，對學(xué)生們的心理進行培養(yǎng)。接下來將從下面幾個方向探討小學(xué)心理課教學(xué)模式。

一、加強師生互動，及時了解學(xué)生內(nèi)心

教師和學(xué)生在教室中共同組成教學(xué)這一課堂學(xué)習(xí)活動，教師要想能夠?qū)⑿睦斫逃ぷ黜樌拈_展下去，就需要正確的了解學(xué)生的內(nèi)心情感，也必須通過教學(xué)活動全方位對學(xué)生進行培養(yǎng)，深入的了解學(xué)生的性格和習(xí)慣。因此，在教室組織心理教學(xué)課堂時，必須要注意師生間的互動，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心想法與情感表達出來，充分了解學(xué)生的心理狀況。

教師在組織心理教學(xué)課堂過程中，要根據(jù)學(xué)生們的心理狀況了解他們的基本學(xué)習(xí)需求，旨在通過教學(xué)能夠解除學(xué)生們內(nèi)心的困惑。要想加強師生互動，除了課堂上的語言交流之外，還可以利用書寫的形式。孩子們往往不會將對老師的想法直接說出來，教師也難以將自己在教學(xué)中的問題提出來，所以教師可以布置“老師，我想對你說”等類似的主題，讓孩子們能夠暢所欲言，通過寫作的形式傳遞給老師。這樣一來，老師能夠了解學(xué)生的心理狀態(tài)，也能夠了解自己的教學(xué)情況，有利于心理課堂教學(xué)的開展。

二、提高教師教學(xué)能力和教學(xué)有效性

教師作為心理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，必須要不斷的提升個人能力，才能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)教師在組織心理健康課堂教學(xué)過程中，要想將教材中的心理健康知識傳遞給學(xué)生，就必須掌握有效的方法。教師的教學(xué)能力高低將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，不管是在教學(xué)過程中的語言、行為，還是表情、姿態(tài)，都影響著教師的教學(xué)水平。因此，教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從多個角度評價自身的教學(xué)工作，強化教學(xué)水平，從而使課堂教學(xué)效率有較大的提升。

除了教師自身的努力提升之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在組織工作過程中，對高質(zhì)量、高水平的師資教學(xué)隊伍進行建設(shè)。通過開設(shè)講座、學(xué)習(xí)交流會等各種教育活動，來不斷的提高教師們的素質(zhì)和心理教學(xué)能力。在順應(yīng)社會和學(xué)校發(fā)展過程中，不斷的掌握新的教育方法和教學(xué)模式。比如說常見的新媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法和情境教學(xué)法等等。只有學(xué)校也不斷的提高對心理教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師建立起良好的學(xué)習(xí)成長體系，多開展教學(xué)經(jīng)驗交流分享活動，才能夠真正的提高教師的教學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生身心健康

小學(xué)生的心理很容易受到外界環(huán)境的影響，如果能夠在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在日積月累的熏陶下，孩子們就能夠形成健康、明朗的心態(tài)，產(chǎn)生對外界信息的辨別能力，更好的認(rèn)識自己和周圍的人際關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實際需求，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，對合作意識和學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。學(xué)生間的交流合作和團隊配合，能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成陽光開朗的性格，促進學(xué)生的身心健康。

舉例來說，為了能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽感，小學(xué)心理課教師可以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)暮推渌麑W(xué)科教師進行合作教學(xué)，定期開展一些比賽活動。像體育類的拔河比賽、籃球賽，音樂類的合唱比賽，語言類的辯論比賽等等。通過團結(jié)合作的活動方式，能夠讓學(xué)生感受到集體的溫暖，學(xué)會與他人相處，正確的認(rèn)識自己的價值，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在心理課堂教學(xué)過程中，需要在心理學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo)下，通過改善教學(xué)模式來達到教學(xué)課堂有效性提升的目的。當(dāng)前心理教學(xué)體系還不成熟，教學(xué)過程中還存在著各種問題，教師不能夠盲目教學(xué)，而是要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷積累科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，采用多元化教學(xué)手段，有效的培養(yǎng)學(xué)生們的品行，使其成為身心健康的人。

參考文獻：

[1]肖海波.探究小學(xué)心理課教學(xué)模式[J].中國校外教育，2017（S1）：88.