談?wù)Z文個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

王志秀

不同的學(xué)生存在著個(gè)體差異是不可否認(rèn)的事實(shí)，也是個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的存在基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師面對(duì)著幾十個(gè)不同特質(zhì)的學(xué)生，該怎樣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)并使其卓有成效呢？現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的深化給出了更好的答案。下面即對(duì)此進(jìn)行具體分析。

一、摸清學(xué)情，為個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)做準(zhǔn)備

想要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)就要真正了解不同學(xué)生的能力、需求、態(tài)度等具體情況，因此首要任務(wù)就是摸清學(xué)情。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)力測(cè)評(píng)，即通過(guò)答題測(cè)試的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，從而知道每一位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，以便開展對(duì)癥下藥式的針對(duì)性指導(dǎo)。如有的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很扎實(shí)，但寫的作文卻邏輯混亂、內(nèi)容殘缺，就需要加強(qiáng)寫作指導(dǎo);有的同學(xué)思維活躍、常有奇思妙想，但基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、錯(cuò)字病句層出不窮，則需要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。只有切實(shí)了解了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平，才能進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)。其次要和學(xué)生交心談心，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求等，這些都是學(xué)力測(cè)評(píng)中無(wú)法顯示出來(lái)的，需要教師通過(guò)談話、調(diào)查問(wèn)卷等方式搜集信息。如有的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，有的同學(xué)愿意學(xué)語(yǔ)文但是沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)喜歡閱讀卻不喜歡寫作，有的同學(xué)希望教師多講講寫作方法等。只有做好周密、全面的準(zhǔn)備，才能使個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)達(dá)到事半功倍的效果。

二、制作微課，為個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)提效率

微課是個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的好幫手。微課是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)課堂環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)，囊括了微視頻、微練習(xí)、微反思等多個(gè)部分，具有短小精悍、形式完整、方便迅捷等特點(diǎn)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)制作好微課，將其推送到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠提前了解掌握基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行更深入地思考，不僅為課堂學(xué)習(xí)留出了更多的時(shí)間，也促進(jìn)了帶著問(wèn)題聽課等好習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，即同學(xué)們面對(duì)微課資源可以隨時(shí)使用、反復(fù)觀看，對(duì)自己遺忘的知識(shí)點(diǎn)、課堂活動(dòng)等重播復(fù)習(xí)，既保證了語(yǔ)文課堂教學(xué)的連續(xù)性，也等于給學(xué)生配備了一個(gè)“私人教師”，大大提升了個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效率。以“《登高》一詩(shī)中情與景的關(guān)系”為例，首先在展示每一句詩(shī)時(shí)都插入了具體的圖片、視頻，配合著相應(yīng)的音頻進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境;然后對(duì)詩(shī)句中的具體意象進(jìn)行細(xì)致分析，以教師畫外音配文字的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生跟著教師的點(diǎn)撥進(jìn)行思考;最后再以微練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，為個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)增活力

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有力渠道。具體地講，學(xué)生在課前利用微課視頻進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)主要是滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求：①質(zhì)疑問(wèn)難，即學(xué)生將自己預(yù)習(xí)中百思不解的問(wèn)題拿到課堂上來(lái)，向老師和同學(xué)請(qǐng)教。如“《從百草園到三味書屋》中為什么要寫美女蛇的故事”等，在教師的講解分析中明白其中真意，既啟發(fā)了思維又完成了個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。②小組探討，即對(duì)教師提出的問(wèn)題以小組合作的方式探討學(xué)習(xí)，坦誠(chéng)熱烈地說(shuō)出自己的想法，在相互合作、共同探究中形成統(tǒng)一意見。如“對(duì)《祝福》中‘封建禮教對(duì)女性的壓迫的具體體現(xiàn)方式的討論”，同學(xué)們從祥林嫂的名字、祥林嫂的經(jīng)歷、其他女性對(duì)祥林嫂的態(tài)度等多方面進(jìn)行了總結(jié)。③師生互動(dòng)，即在小組討論、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師要深入到同學(xué)中去，認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，平等交流、及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，為每一位同學(xué)答疑解惑，將個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)落到實(shí)處。

四、依托網(wǎng)絡(luò)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)添助力

其一，合理利用遠(yuǎn)程教育資源。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源十分豐富，各種名師導(dǎo)學(xué)、優(yōu)質(zhì)課、在線作業(yè)等層出不窮、精彩紛呈，使共享發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源成為可能。語(yǔ)文教師要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，選取合適的教學(xué)資源，或是截取部分內(nèi)容直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)，或是取其精華鑲嵌在自己的教學(xué)流程中內(nèi)化使用，使同學(xué)們接觸到更高層次的教學(xué)智慧，既能獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也能構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

其二，借助新興媒體凝聚情感。微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)新媒體的興起，給師生情感交流、凝聚班級(jí)向心力創(chuàng)造了條件。以班級(jí)微信群、QQ群為例，我不僅在這些平臺(tái)上推送語(yǔ)文學(xué)習(xí)短視頻，也常常推送一些文學(xué)知識(shí)、哲理文章，還將同學(xué)們學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以照片、文字的形式記錄下來(lái)，給同學(xué)們營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)困惑、情感困惑和一些不能當(dāng)面講的話在這些平臺(tái)上與我一對(duì)一的溝通，既解決了他們的心理問(wèn)題，加強(qiáng)了師生之間的情感聯(lián)系，也幫助教師了解學(xué)生的具體狀況，為個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)創(chuàng)造了條件。

五、在線測(cè)評(píng)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)筑信心

個(gè)性化復(fù)習(xí)、個(gè)性化評(píng)價(jià)都是個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要組成部分，而在線測(cè)評(píng)則是非常迅捷的載體。首先，學(xué)生通過(guò)在線測(cè)評(píng)軟件或平臺(tái)對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，看一看哪些知識(shí)已經(jīng)掌握、哪些知識(shí)還有疏漏，如果學(xué)生感覺(jué)自身在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上學(xué)習(xí)不到位，可以通過(guò)反復(fù)測(cè)評(píng)的方式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí);其次，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，如是全班同學(xué)的共性問(wèn)題，則進(jìn)行全班性講解，如是個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題，則要一對(duì)一地在線指導(dǎo)，以解決所有學(xué)生的疑惑;再次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行鞏固積累，一方面將錯(cuò)題集中整理到錯(cuò)題本上，以便隨時(shí)翻閱、形成正確認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)相關(guān)錯(cuò)題再次進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，直到正確為止，以期真正透徹理解知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，也要針對(duì)性地指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，指導(dǎo)學(xué)生找到正確的思維之路，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的指引中建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)增添助力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及和素質(zhì)教育的逐漸深化為中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的真正落實(shí)創(chuàng)造了條件。語(yǔ)文教師要從學(xué)情出發(fā)，站在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高度，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的差異，精心研究教學(xué)，制作更優(yōu)質(zhì)的微課視頻，采用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)、鞏固、測(cè)評(píng)，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)更上一層樓。

[作者通聯(lián)：甘肅民樂(lè)縣順化寄宿制小學(xué)]