淺談美術教師專業化發展的有效途徑

【摘要】美術教育是最具有人文意義的文化之一，在促進人的和諧發展中起著重要作用。面對新時代、新要求、新挑戰、本文根據美術教師專業化發展所面臨的困境，從三個方面探討美術教師專業化發展的有效途徑，認為美術教師不僅要具有一定的專業技能知識、教育理論知識，還必須具有良好的人文素養和教育教學研究能力，才能在教師專業化發展的道路上不斷邁向成功。

【關鍵詞】美術教育? 教師專業化? 發展? 途徑

【中圖分類號】G451? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0193-01

一、前言

現代教育改革和發展使教育進入了一個新的時期，就目前中小學美術教育不僅是對學生繪畫技能、美術理論基礎的培養，而是更加注重對人文精神的發展和培養。新的課程標準中明確提到：“藝術課程著力改變藝術學習中機械模仿與枯燥訓練，不以單純掌握專業知識技能為目標，而是讓學生在圍繞人文主題的藝術學習中，輕松、快樂的學習藝術基本知識和技能。了解藝術的歷史和文化內涵，形成藝術經驗和藝術能力，獲得尊重、關懷、友善、合作、分享的人文素養，促進個性的完善和發展。”所以在美術教育中貫穿人文精神，關鍵是美術教師不僅要有一定的專業技能知識、教育理論知識還必須具有良好的人文素養和教育教學研究能力。面對新時代、新要求、新挑戰，作為美術教師理應使我們的觀念、學識盡快適應現代教育發展的要求，通過探討美術教師專業化發展的有效途徑，努力做一名“學者型”美術教師。

二、美術教師專業化發展面臨的困境

美術教育是最具有人文意義的文化之一，在促進人的和諧發展中起著重要作用。縱觀目前美術教育，只要我們勇于剖析自身，就會發現許多不正常、不和諧的現象。例如，有的美術教師只埋頭于畫畫，而缺乏應有的文化品質;有的對教學只是傳統性繼承，缺乏創新意識，對教研或多或少有畏難情緒，不聞不問，底氣不足;有的不倫不類，既不鉆研業務，又缺乏必要的文化內蘊，知識顯得蒼白、浮躁。造成這些現象的原因很多，有教育體制造成的隱患，也有教育觀念、人生價值觀、個人差異等諸多因素的影響。教育部體藝衛司領導曾在一次美術教師培訓班上講到：“美術教師的知識結構應發生變化，由原來畫家式的教師向學者型的教師過渡。美術教師對美術所包含的文化，對人的智慧的發展等應有非常深厚的了解與實踐。藝術教育課程改革的趨勢，一是加重文化的含量，二是向綜合化發展。”美術教師面對教育教學實踐中的困惑與困難 ， 要勇于面對，充滿自信，在美術教育教學實踐中要讓課堂變得有生氣、有特色、有人文氣息，通過美術教育全面培養和發展學生的綜合素質，尤其是創新意識與能力。而作為教師就必須進行教育教學研究，不斷充實自己，升華自己，在專業化成長的道理上，不做教書匠，向學者型、專家型教師方向發展。

三、美術教師專業化發展的途徑

一是加強專業素質，提升人文素養。作為一名美術教師，首先，要認清自己的專業是教育，是教學，所以業務能力強是教學最起碼的條件。要精通本學科的專業知識、基本理論、基本概念，了解本學科的歷史、現狀及與鄰近學科的關系，并能把握它們的重點、難點，必須在技能與理論兩個方面不偏倚，在平時的教學工作中應該做到課上課下相結合，總結反思，大練教學基本功;樹立終身學習的理念，具有批判性和選擇力的學習;力求上進，不斷進取，擴展自己的知識面。其次，知識經濟時代對教育的迫切要求，不斷突顯出藝術教育的獨特優勢，它在培養學生人文核心素養過程中發揮著的獨特作用，即學生在藝術教育實踐活動中能夠得到一定的人文關懷，獲得感悟、豐富體驗、學到知識、形成能力。作為教師必須適應這種教育發展的要求，美術教師更要努力改變許多人眼中“文化知識貧乏”的不良印象，廣泛關注涉獵相關學科，汲取姊妹藝術營養，在工作學習中努力彌補美術教師重技能、輕文化，脫離基礎教育的教學觀念，消除這種“文化真空”現象，不斷學習，不斷反思，不斷總結，使專業技能、審美素養、人文素養、道德素養同步提高，不斷奠定開展教育教學的堅實基礎。

二是重塑創新精神，強化教研意識。教師成為研究者是教師專業化發展的重要途徑，經驗告訴我們與藝術有緣的人就其本身來說就是一個創新載體，美術教師如何重塑這種創新精神，至關重要。孫樹英先生在《關于創造型美術教育的理解與隨想》一文中說，美術教師要給自己正確定位，第一不要把自己看成是“畫家”;第二不要把自己看成“教書匠”;第三是要有創新意識，應把自己看成教育科研型人才，多進行教研，教改實踐。我完全贊同孫先生這一觀點，美術教師要有質疑精神，探索精神，標新立異的精神，從一次活動、一幅范畫、一件教案等點滴做起，大膽實踐，創造一種生動、活潑的教學氛圍。投身教研是一名成熟教師的標志，在教學中教師要有責任感、危機感，善于發現問題、反思問題、分析問題、解決問題，將自己的教育實踐、教學經驗、成果上升到理論高度，摒棄教研是其它學科的事，與美術教育無關或不重要的錯誤認識，真正樹立起正確的教研意識，做教育的研究者，讓研究成為一種習慣和常態，讓教師內在的動力得以復蘇，不斷的邁向新的工作狀態和展現新的精神風貌。

三是做現代教育的技術行家、信息提供者。現代教育技術的發展為教師提供了許多新的傳授知識的手段，尤其是計算機輔助教學和多媒體在教學中展現出的強大生命力和廣闊的發展前景。美術教學在一定程度上由于其學科的特殊性，即不能盲目地完全依賴現代媒體，也不能背離現代教育技術，做門外漢、落伍者。美術教師必須掌握一定的現代教育技術，如多媒體課件制作、電腦、電子白板等基本操作應用技術，了解、把握教育發展的前景，努力學習現代教育理論方法，革新觀念，樹立新的教育觀、教師觀、學生觀，不斷地充實自己，積極投身到現代教育技術的改革發展中去。美術教師還要善于收集信息、整理信息、傳遞信息，比如從互聯網、報刊雜志、展覽培訓中把握新的美術思潮，好的教學方法，高超的表現手法，以充實自己的教學，科研，開展高效教學，為教學創新服務。

結語

教育是事業，在于奉獻;教育是藝術，在于求真;教育是科學，在于創新。美術教育的改革、發展，向美術教師提供了機遇，也發出了挑戰，我們只有不斷的探索、鉆研、學習，提高自己的綜合素質，才能無愧于歷史賦予我們的重任，無愧于時代的呼喚，在教師專業化發展的道路上走出一條屬于自己的成功之路。

參考文獻：

[1]夏慧敏，美術教育與人文精神，中外交流，2016（22）

[2]黃樹生，教師要成為自覺的研究者，上海教育科研，2012（7）

作者簡介：

耿生旺，男，本科，高級講師，主要從事藝術教育教學研究工作。