大數據時代下兒童畫創作指導

徐玲

摘要：在創作的初始階段很多兒童往往會感到迷茫而不知從何下手。雖是小學階段的孩子，年齡跨度比較大，但就整體來講孩子的創作能力還是帶有很大的隨意性和不穩定性。這時就需要老師的實時指導與點撥。

關鍵詞：兒童畫創作;主動;個性化;大數據

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）15-0063-02

500年前達芬·奇畫的《維特魯威人》，精妙與和諧的比例，數字與圖像的相互交錯，使人們腦中進發出完美男性比例的圖像。同樣0.61 8這個耳熟能詳的數字也時常給圖像帶來審美的愉悅。500年后，正處在這個大數據時代，數字與圖像的多次碰撞，似乎讓我們更加能夠體會到數字與圖像的相互交錯。在這樣一個新時代下，創新顯得尤為重要，繼而兒童畫創作中又是離不開“創新”二字。本文研究的主要方向是兒童畫的創作指導，接下來筆者就結合自身的經驗來談談自己的創想。

1何為大數據

Dong Laney給予“大數據”一個全新的定義：“大數據是大量、高速及類型多變的信息資產，它需要全新的處理方式，去促成更強的決策能力、洞察力與優化處理。”

2當下兒童畫創作所遇到的問題

2.1創作的初始階段

在創作的初始階段很多兒童往往會感到迷茫而不知從何下手。雖是小學階段的孩子，年齡跨度比較大，但就整體來講孩子的創作能力還是帶有很大的隨意性和不穩定性。這時就需要老師的實時指導與點撥。那問題也就隨之而來，九年義務制階段的小學一般一周的美術課課時在2節左右，每節課40分鐘也就是80分鐘一周。在整個小學課程體系當中美術課是副科，在校內孩子們花在美術上的時間少之又少，更不用說校外的時間了。仔細觀察你會發現一種無形的矛盾：小學階段兒童年齡越大花在美術上的時間卻越短。同樣兒童年齡越大，孩子們的認知能力就會提高，手部肌肉各組織的發展使得孩子們畫圖像更加得心應手，但由于主課課程的壓力和占用的時間，很多孩子會自主放棄繪畫，更不用說繪畫創作了。這一無形的矛盾直接或間接影響到孩子們創作的主動性。

2.2創作的草圖階段

在草圖階段，孩子們小腦袋瓜里會進發出各種各樣奇怪而有趣的想法，他們饒有興趣地將自己的想法畫在草圖上，迫切地想要得到老師的夸獎和同學們的鼓勵從而獲得自己內心小小的成就感。可問題是，一個班級這么多學生而老師卻只有一個，一個老師在有限的時間內去挖掘每個孩子身上的閃光點，并對每個孩子身上的閃光點進行鼓勵和引導是不切實際的。在一般情況下老師就會根據班級的情況選擇一些具有代表性的作品進行閃光點的挖掘。選擇到的孩子是幸運的，沒有選擇到的孩子就可能因為得不到及時的鼓勵和稱贊就放棄了自己的想法，而年齡偏小的孩子還會覺得是自己畫得不好或自己的想法沒有創意所以得不到老師的肯定。就這樣一個小小的細節就可能會讓孩子與繪畫創作擦肩而過。

2.3創作所需的媒材

草圖有了，接下來孩子們該考慮用什么樣的媒材去畫畫，一般小學階段常用的繪畫工具有：蠟筆、彩鉛、水彩筆、馬克筆等等。兒童畫只停留在這些工具上，畫面的表現形式會相對單一。需讓兒童去體會更多新的繪畫工具而孩子們腦海里并不清楚哪幾種繪畫工具會產生什么樣的效果？哪幾種繪畫工具更適合自己而老師給出的建議也僅憑自己的經驗想法，相對片面。紙張的使用也同樣存在這樣的問題。

2.4創作的后期

創作到了后期，孩子們一幅幅作品開始展現出來，這個時候教師就要開始考慮如何全面的去評價孩子們的作品。在當堂課上，老師很難對學生的作品進行全面的評價，總是帶有個人主義色彩。課堂內評價往往會停留在對于多個個體進行橫向比較而往往忽略孩子個體的縱向評價，即使有老師關注到，老師們也很難將一個孩子繪畫的整個歷程記錄下來并進行全面的綜合分析。

以上是筆者自己在指導兒童繪畫創作實踐過程中碰到的一些零星的問題，于是大膽猜想在大數據的今天這些零星問題是否能通過大數據去解決，讓大數據更好地為我們兒童畫創作服務，激發他們的創作潛能，提高他們的創新能力及綜合素養能力，為新時代儲備更多創新型人才。

3如何利用大數據來解決兒童畫創作中所遇到的問題

3.1學生主動去搜索創作素材

由于小學階段的學生腦子中對于形的記憶是參差不齊的，有的學生因為對繪畫感興趣在家中經常會涂涂畫畫，所以他能馬上結合老師課上所引導的，把形畫出來。但有些學生就非常的苦惱，甚至抓耳撓腮不知道怎么表現心中所想，但他又非常想表達自己的想法。我們班五年級的小姜同學就是一個典型的例子，一開始我讓他回家查一些和創作主題相關的資料打成圖片帶來學校作為他創作的素材。第二天我再去問他，他說作業過多并沒有時間去查這些資料更別說打印出來帶來學校了。針對這樣基礎薄弱但又沒有時間去查資料的同學是否可以利用我們現在的大數據，做一個創作的資料庫。在這個資料庫里可以預設一些生活中的各類照片（類似于我們現在的搜索引擎），預設一些參考形，學生可以根據自己的需要從中進行挑選。還可以預設一些學生感興趣的動畫片和小知識。比如我們這次的創作主題是“海洋動物”，那我們可以利用大數據收集大量海洋動物的照片和動畫，同學們就從中挑選自己喜歡的動物，然后觀看其相關的照片和動畫，學生會被色彩豐富的照片與動畫吸引，自然就會點開照片和動畫，去了解和這個海洋動物相關的小知識，最后資料庫繼續跳轉出這個海洋動物的相關形，學生就能參照著畫出來或者不看參照形根據自己的意愿來畫。一個學生主動去搜索創作素材的過程很自然地就完成了。學生可以隨身帶個ipad，將這些大數據素材呈現在ipad上，這樣在學校有限的時間內學生就會主動去搜索創作的素材，時間效率上也有所提升。

3.2更加個性化的指導，讓每個孩子都不掉隊

生活在人口眾多的中國，不得不接受一個老師面對幾十個學生的課堂。所以間接影響到了老師挖掘孩子身上閃光點的方式。只能由點代面，但在大數據面前這種方式就發生了變化，預設一些可能會出現的問題，學生通過ipad鏡頭掃描將自己的草圖保存至ipad（這種技術已在聽讀繪本故事領域使用）。然后通過大數據進行分析比對，針對每一個學生給出鼓勵和稱贊，注意這里我用到的詞不是建議而是鼓勵和稱贊。兒童畫創作沒有標準答案，也沒有所謂的好和不好，所以大數據在比對時不能泛泛地給出建議而是適時的鼓勵和稱贊，輔助老師及時給予學生肯定，讓孩子們體會到小小的成就感。特別有些主課成績并不理想的孩子更加需要適時的鼓勵和稱贊。這樣解放了老師的同時，老師也會有更多的時間去挖掘孩子身上的閃光點。這樣課堂的效率一下子就提高了。

3.3媒材的預設讓學生更加直觀的去感受和體悟

小鄭同學在四年級的創作課上用白色的素描紙畫了一幅黑白的花卉線描圖，當時我覺得花卉線描圖畫得不錯但后面的白色素描紙并不能展現花卉的美，于是我建議她畫在紅色卡紙上，并且用白色筆來畫線描，學生在畫到一半的時候我發現金色筆來描繪線描會更符合畫面的氣質，于是又重新做了修改，這樣一來二去時間就耽誤了，由這個例子讓我聯想到，如果在這個階段我們可以找到大數據并結合現代vR技術，就像很多女孩子小時候喜歡玩的換裝小游戲一樣，讓我們的作品來更換背景紙張，這樣學生對于同一主題就能很直觀地感受到哪些背景紙張是適合自己畫面的，哪些是不適合的。或者卡紙會出現什么樣的效果而瓦楞紙又會如何呢？等等。這樣的例子有很多，這里我們就不一一列舉了。

3.4建立學生個人美術成長資料袋

筆者所在的學校每位學生人手都有一本自己的成長手冊，手冊里記錄著他們這六年來的點點滴滴。班級集體照、老師寄語、家長寄語等等。這讓我聯想到利用大數據為每位學生建立一個美術成長資料袋。資料袋里記錄著從這個學生一年級進入小學時和美術有關的點點滴滴。比如說這個孩子的一些基本信息這樣便于老師快速地了解眼前這個學生，還可以記錄他學習過得美術門類，特別喜歡哪個、他主動探索學習的情況、他以往所畫過的作品、不同老師和學生對他畫作的評價（這樣可以把評價范圍擴大，在實施教學過程中很多學生往往只聽一個老師的建議會容易忽略其他的可能性或自己原有的觀點，大數據還可以將全國各地的名師聚集起來，跨地域式的一起來點評和講解（真正地實現多維度評價）。

大數據時代悄然來到我們身邊，我們的生活也在慢慢地發生變化隨之兒童畫創作指導的方式也在變化著。今天將自己對大數據時代下兒童畫創作指導的創想一一陳述，同時也希望這些創想能變為現實，讓大數據更好地服務于我們兒童畫創作。