中職學業水平考試背景下計算機應用基礎課程教學探索與實踐

陳崢安

摘要：隨著科學技術的不斷進步，國家教育教學體系的不斷改革，我國的教學水平也得到了不斷提高，越來越多的家長和中等職業技術學校的老師開始關注計算機教學問題。近幾年，互聯網行業也在穩定的發展，計算機行業的人才需求也在逐漸地擴大，國家為了培養應用型、技能型專業人才，在中等職業技術學校開設了許多實用性較強的專業（比如：計算機應用技術、電子商務、物聯網技術等），其目的是為了增加國家發展對人才的需求，讓各行各業得到穩定、健康的發展。但是根據調查顯示，中等職業技術學校計算機應用基礎的教學方式還是以理論教學為基礎，中等職業技術學校的學生沒有太多的機會進行實踐，再加上中等職業技術學校的學業水平考試設計的不太合理，造成無法檢驗中職學生的學習水平，從而無法培養出國家和企業需要的技能型、應用型專業人才。所以在中職學業水平考試背景下的計算機應用基礎課程教學方法，得到了很多計算機專業的教育專家和學者的關注。本文對基于中職學業水平考試背景下的計算機應用基礎課程教學進行分析和探索，旨在如何對基于中職學業水平考試背景下的計算機基礎課程教學進行設計，讓中職學生學習計算機應用基礎的水平得到有效的提高，從而培養出國家和社會需要的高素質專業型人才。

關鍵詞：中職學業水平考試;計算機應用基礎;課程教學探索;實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）15-0143-02

1《計算機應用基礎》的基本概念

在中等職業技術學校計算機專業的教學過程中，計算機應用基礎課程是中職學生必須學習的一門課程，是以培養中職學生計算機應用能力的第一門基礎課程，讓中職學生通過學習計算應用基礎課程的學習，認識到計算機最基本的知識和理論（比如：計算機科學計算、計算機數據處理、計算機輔助設計等），學會對計算機操作系統的功能使用（比如：微軟的Win-dows7操作系統的功能使用、微軟的WindowslO操作系統的功能使用等），能正常地對計算機進行操作和使用常用的學習工具，從而讓中職學生在以后的學習過程中更好的使用計算機。

2中職《計算機應用基礎》課程學業水平考試的意義和作用

2.1中職《計算機應用基礎》課程學業水平考試的意義

在中等職業技術學校課程設計的過程中，計算機應用基礎被列為中等職業技術學校重要的公共基礎課程之一，而對中等職業技術學校學習的計算機應用基礎，進行學業水平的考試，是國家教育部門對計算機應用基礎教學水平的考察，是檢驗中等職業技術學校學生的計算機應用基礎學習質量，對提升中等職業技術學校計算機應用教學質量有著重要的意義。所以在計算機應用基礎課程的教學過程中，要以中等職業技術學校學業水平考試為基礎，對中職學生進行教學，確保中職學生既能學到理論知識，又可以得到良好的實踐嘲。

2.2中職《計算機應用基礎》課程學業水平考試的作用

在中等職業技術學校計算機應用課程設置學業水平考試，是為了更好的根據國家技能人才培養方法，對中職學生進行培養，以立德樹人為基礎，將中等職業技術學校的教育目標和素質教育相結合，實行文化素質和專業技能的全面教學，讓中職學生牢牢地掌握計算機應用基礎課程的基礎知識和專業技能。而中等職業技術學校計算機應用課程的學業水平考試的作用，就是為了對中等職業技術學校計算應用基礎任課老師的教學質量進行考察，對中職學生掌握知識程度和解決問題的能力進行檢驗，以此促進中職學生的全面發展，從而滿足中職學生的不同發展需求，讓中職學生更好的就業，或者升入高等職業學校進一步的學習。

3中等職業技術學習《計算機應用基礎》課程教學現狀

3.1中職《計算機應用基礎》課程內容設置不夠合理

在傳統的中等職業技術學校的課程安排中，計算機應用基礎課程教學內容安排的不夠科學、合理，中職計算機應用基礎任課老師過于重理論知識的傳授，在中等職業技術學校開展計算機應用基礎課程教學時，傳授給中職學生的理論知識太過于復雜，中職學生對這些枯燥、乏味的理論知識教學沒有興趣，造成學生在中職計算機應用基礎的課堂中無法集中精力進行學習，導致計算機應用基礎課程教學效果并不理想，從而讓中職學生掌握的計算機應用基礎知識并不牢固。

3.2中職《計算機應用基礎》課程教材選取存在問題

在中等職業技術學校計算機應用基礎課程教材選取過程中，中等職業技術學校的計算機應用基礎任課老師沒有認真的分析課程教材，有些中等職業學校的計算機應用基礎課程選取的教材比較落后，計算機應用基礎教材內容和實際計算機操作系統不同，讓中職學生不能理解計算機應用基礎教材里的講解。比如：在有些計算機應用基礎教材的講解中，應用的是微軟的Windows XP操作系統，而這個系統已經在2014年停止更新了，現在的許多中等職業學校使用的是微軟的Windows7操作系統，或者最新的WindowslO操作系統，導致中職學生在學習過程中無法和計算機應用基礎教材上的內容相對應，從而讓中職學生無法進行自主學習。

3.3中職《計算機應用基礎》課程教學方法比較落后

在傳統的計算機應用基礎課程教學過程中，中職計算機應用基礎任課老師太過于注重理論教學，中職學生只能被動地接受計算機應用基礎任課老師講述的理論知識，讓中職學生在學習計算機應用基礎的過程中，無法進行自主學習，這樣會大大降低中職學生的學習積極性和主動性，從而逐漸失去自主思考和解決問題的能力，讓計算機應用基礎課程的教學質量無法得到提高。

3.4中職《計算機應用基礎》課程沒有進行實踐教學

從中等職業技術學校計算機應用課程的教學特點來看，中職計算機應用任課老師缺乏讓學生進行實踐操作的機會，在計算機應用基礎教學過程中，光是傳授理論知識是遠遠不夠的，還要讓中職學生上機進行實踐操作。但是根據調查顯示，中等職業技術學校的人數過多，中職學生上機進行實踐操作的機會較少，讓中職學生無法將計算機應用基礎的理論課程和實踐操作聯系起來，導致中職學生的學習無法學以致用，從而使中等職業技術學校計算機應用基礎課程教學效率無法得到提升。