基于實踐技能導向的醫學職業院校計算機課程建設教學探討

董紅蕓

摘要：隨著國家醫療科技水平的不斷進步，國民對于醫療衛生服務的要求持續提高。在過去的醫學職業院校計算機課程教學過程中，教學模式和教學手段都還比較傳統，學生學習的興趣不能夠有效提高，教師教學的實踐性不強，教學效率就難以提升。以此為基礎，本文從實踐技能對于學生身心發展的意義出發，首先簡要介紹了現階段醫學職業院校計算機課程教學過程中存在的不足，隨后探討了基于實踐技能導向提高課程教學成效的有效對策。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：實踐技能;醫學職業院校;計算機課程建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）15-0146-02

近些年來，隨著我國互聯網技術、計算機技術的興起，國家和社會行業內對于計算機應用型人才的需求不斷擴大，這為相關職業院校的課程提出了新的教學要求和建設方向。同時，隨著醫療衛生事業的發展進步，醫學職業院校的計算機課程建設和教學應當從學生實踐技能出發，以職業需求為導向，積極探索創新的教學模式和教學手段，培養學生的實踐能力。

1現階段醫學職業院校計算機課程教學過程中存在的不足

1）計算機課程教內容缺乏創新

當前階段，醫學職業院校的計算機課程建設中，教師教學的課程內容一直沿用著傳統的教材，教學內容與時代發展的步伐不夠同步，通過這種教材培養出來的學生，計算機實踐技能比較有限。

2）計算機課程設置與醫學專業契合度不夠

醫學職業院校在計算機課程教學過程中，對于計算機課程與醫學專業之間的聯系還不能夠精準地把握，兩個專業技能之間沒有足夠的契合，導致學生在醫學專業上的計算機應用能力較為薄弱。

3）計算機課程在專業課程體系中地位較低

醫學職業院校的計算機課程，一般都選擇在一年級開設，在學生后續幾年的教學過程中，計算機專業相關的課程鮮少涉及，計算機課程在專業課程體系中地位較低，學校更多地將教學重點放置在醫學專業的知識傳授上。學生在一年級所學的課程內容，到就業時難以有效地利用起來。

4）計算機課程教師教學手段比較傳統

在計算機課程的教學過程中，醫學職業院校的教師大多選擇利用比較傳統、單一的教學手段，在課堂教學時較為側重理論知識的傳授，對于學生實踐技能的培養不夠重視，學生的計算機實踐應用技能較差。

5）醫學職業院校計算機課程師資力量薄弱

當前階段，由于國家的政策扶持，大學不斷擴招，導致醫學職業院校的教師資源不夠充足，院校為了招攬更多的教學人才，將教學人才的吸收作為重點工作，對于教師的個人專業素質把關不夠嚴格，導致院校計算機課程的師資力量較為薄弱。部分教師甚至缺少系統的專業培訓，對于計算機課程教學的內容不夠熟悉，教學經驗比較有限，教學效果就難以有效提高。

2基于實踐技能導向提高計算機課程教學成效的有效對策

醫學職業院校的人才培養目標是為國家社會醫療衛生行業輸送應用型專業技術人才，承擔著醫療衛生事業中人才培養的重要責任。醫學職業院校在學生教育教學過程中，重點在于對學生醫學臨床實踐技能的培訓。為了更好地提高學生的專業素質，在計算機課程的建設和教學過程中，醫學職業院校應當從實踐技能出發，牢牢把握課程教學的目標和方向，從而提升教學成效。

2.1精準把握計算機課程的教學方向

醫學職業院校在人才培養定位上是技能型技術人才，在學生教育教學過程中，側重于學生專業知識和技能的傳授，希望通過數年的專業培養為縣級以及縣級以下的基層醫療衛生事業單位輸送實踐型技術人才嘲。因此，在學生計算機課程的教學過程中，醫學職業院校應當清晰認識到本院校的人才培養地位，精準把握課程的教學方向。當前階段計算機課程的教學改革和創新，醫學職業院校首先需要對基層醫療衛生事業單位的信息化技術的發展狀況進行了解，基層醫療衛生事業單位的信息化建設程度和信息化技術的需求決定醫學職業院校計算機課程的方向和內容。以此為基礎，醫學職業院校可以使得本院校的計算機課程更加具有針對性，學生在學習過程中掌握的專業技能就可以更好地適應基層醫療衛生事業單位的發展需要。同時，學生計算機技術的提升，可以為基層醫療衛生事業單位的信息化建設事業注入新的活力。

醫學職業院校可以利用校企合作的有利資源，與學生實習的合作單位進行溝通和交流，然后對本院校的計算機課程教學方向進行調整，也可以邀請合作單位的專業人員對課程教學提供有建設性的指導意見，從而提高本院校的計算機課程的科學性。

2.2貼近醫學專業設置計算機課程教學內容

醫學職業院校的計算機課程建設和教學，對于學生來說有極強的實踐意義。針對醫學專業的人才培養目標，醫學職業院校在計算機課程的教學過程中，應當將臨床實踐涉及的計算機專業知識和實操技能傳授給學生，讓學生能夠學以致用，實現臨床實踐和信息化技術的融合。

1）調整教材教學內容

計算機課程是伴隨著信息化時代的發展而衍生的技術型課程，由于信息化時代的發展日新月異，計算機課程的知識內容更新換代非常之快。因此，醫學職業院校的計算機課程教學過程中所用的教材，應當根據社會信息化技術的發展及時更新。在每年選擇課程教材時，醫學職業院校要盡量選擇版本比較新的教材。在計算機課程的教學過程中，教師要發揮自身的主導作用，根據教學需求，通過不斷的教學實踐來對教學內容進行適應性修改，添加新的實用內容。除此之外，醫學職業院校還要積極鼓勵教師根據本院校的實際教學狀況，自主開發計算機課程內容。

2）針對醫學專業安排課程教學

當前階段，醫學職業院校的計算機課程，與醫學專業的契合度還比較低，教師在教學過程中并沒有在二者之間建立聯系，導致教學效果達不到預期。因此，計算機課程教師在教學過程中，一方面，應當將計算機技術的應用技能與醫學專業知識充分結合起來，讓學生培養醫學專業應用計算機的意識，有效提高學生學習計算機課程的興趣。另一方面，醫學職業院校要建立健全完善的醫學專業計算機課程體系，將計算機公共課程、醫學專業課程結構進行調整和融合，讓計算機課程與本院校的教學專業、學生的學習目標更加契合。除此之外，醫學職業院校還可以積極開展計算機選修課程，讓學生根據個人意愿和自身學習程度選擇想要學習的計算機技能，從而提升自身的綜合素質。

2.3創新教學手段，提升教學成效

醫學職業院校的教育教學過程，由于其專業特殊性，人才培養對于學生的動手實踐能力有相對較高的要求。計算機課程是能夠有效鍛煉學生動手操作能力的課程，通過大量的上機訓練，學生可以對醫學專業知識和計算機應用知識有更加深刻的體悟。因此，醫學職業院校在計算機課程的教學過程中，為了提升教學成效，教師應當創新教學手段。一方面，計算機課程教師要實施分層教學，根據學生個人綜合素質因材施教。根據學生的個人特點和綜合素質，教師可以將學生分成不同的小組，為學生小組確定組別，不同組別量身定制適合的教學目標和教學手段。在實踐訓練安排上，教師可以根據小組組別安排不同難易程度的訓練內容，讓學生在自身能力的基礎上進行訓練和提高。這樣可以同時兼顧各種學習層次的學生，切實提高學生的計算機實踐技能。

另一方面，教師可以通過項目任務驅動學生進行學習探究。在教學過程中，針對某一個實踐重點，教師可以確定一個項目任務，讓學生根據制定的項目目標和完成要求進行探究。學生可以根據任務的內容和自身意愿選擇獨立完成還是合作完成項目。這樣可以大大提高學生參與實踐訓練的積極性和主動性，幫助學生更加有效地提高學習效率。

除此之外，教師開展教學活動應當尊重學生在課程中的主體地位，促進學生自主學習。教師在帶領學生進行計算機課程的學習時，應當讓學生成為課程學習的主人公，在教學過程中不僅要將專業知識教授給學生，還要教會學生學習的技巧，讓學生能夠通過自己的努力解決學習過程中遇到的問題。

2.4通過資質考試提升學生專業技能

資質考試是當前階段國內外都非常適用的考核個人專業能力的途徑。在醫學職業院校的計算機課程建設和教學過程中，院校也可以有效利用資質考試的手段，督促學生積極提高自身的計算機應用技能。因此，醫學職業院校可以積極和相關的資格認證部門進行溝通，為學生建立便捷的考取資格證書的通道。同時，教師在教學過程中，要有意識地將應對資質考試的內容加入課程教學，幫助學生有針對性地進行復習。

2.5加強教師計算機技術的培訓，提升院校的師資力量

醫學職業院校要基于實踐技能導向加強計算機課程建設，必須要切實提高教師隊伍的計算機技術水平。只有師資力量提高了，學校的教學水平才能大幅度提升。因此，醫學職業院校要積極組織教師進行計算機技能培訓，讓教師通過培訓提升自身的專業能力，以便更好地開展教育教學活動。

3結束語

綜上所述，醫學職業院校的計算機課程教學過程中，教師開展教學工作應當針對本專業的職業教育特色，始終以實踐技能為導向，以培養學生的計算機實踐應用技能為目標，進行課程內容的設計和教學。只有醫學職業院校在計算機課程建設教學過程中，貼近行業的人才需求，有針對性地開展教學活動，才能讓學生提高學習興趣，在自主學習的過程中熱愛醫學，學會知識和專業技能，從而擁有更加良好的醫學職業素養，以便今后為人民提供醫療衛生信息化服務。