基于大數據的五年制高職護生在線學習課堂設計研究

嚴思靜

摘要：隨著教育信息化的不斷推進，高校逐步加入在線學習陣營，很多高校利用在線學習平臺進行授課學習，一定程度彌補了傳統課堂教學的不足，促進了教學改革創新與發展。本文對當前五年制高職護生傳統課堂教學及在線學習存在的問題等方面進行分析，設計一種基于大數據的在線學習課堂模式，以促進高校更好開展在線教育，為師生提供更好在線學習服務。

關鍵詞：在線學習;傳統課堂教學;大數據;在線學習課堂

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）14-0154-02

在線學習能為高校師生提供便利的教學、學習及管理服務，促進教學改革創新及學生成長成才。本文，對傳統課堂及在線學習存在的相關問題進行研究分析，設計改進現有在線學習課堂，促使在線學習平臺更好為師生服務。

1傳統課堂教學存在問題分析

1.1以教師為主體

五年制高職護生（以下簡稱護生）傳統課堂教學基本以教師主動教學、學生被動接受知識，雖然部分教師會認真備課，精心授課，強調考勤紀律，但是仍存在一些不足之處，比如照本宣科、交流互動環節少，學生主動思考少，未能形成很好的學習習慣等。

1.2課堂環節為主

傳統教學主要以課堂教學為主，很多教師忽視課前、課后環節。教師講授備好的課件，進行課堂考勤，布置課堂作業，但課后作業及相關考核相對較少，未能很好地將課前、課后時間利用起來。

1.3評價模式單一

傳統課堂教學考核模式單一，考核內容基本由課堂考勤、平時作業及期末測試三部分組成，考勤一般是10次左右的點名，加上幾次作業的評價以及期末測試成績，評價指標略顯簡單和分散，不能全面評價學生。

2護生在線學習存在的問題

護生為初中起點學生，年齡相對偏少，知識儲備較少，是高職學生中特殊群體。在護生中推廣使用在線學習，現有以下不足之處：一是高校未能很好開展在線平臺操作使用有關培訓，師生未能熟悉掌握在線學習平臺的功能模塊使用。二是部分任課教師不夠重視，仍然以課堂教學為主，在線學習平臺上面課件有時上傳不及時，課件及視頻質量不高。三是在線學習平臺功能模塊不完善，比如缺少評價模塊等。四是在線評價不及時、交流互動不夠。另外，部分教師開展在線平臺授課后，對學生提出的問題及留言未能及時回復，交流互動環節較少，也是影響學生學習積極性的重要因素。

3在線學習課堂模式設計及對策研究

針對上文分析的問題，擬設計一種基于大數據的在線學習課堂模式如下。

3.1以學生為主體，教師主導，注重全過程學習

融合傳統教學和在線教學功能，堅持以學生為主體、教師主導、“課前、課中、課后”并重全過程學習模式。發揮教師主導作用，教師及時發布課程通知、做好網絡直播教學準備、及時上傳課件資源及課堂練習任務、布置課后作業、積極開展作業評價，對學習數據進行分析，及時調整教學計劃及教學內容。以學生為主體，就是學生要積極主動參與在線學習中來，課前及時查看預習通知，開展預習，課中要認真聽課，做好考勤簽到，積極主動參與學習交流互動，按時完成課堂練習，課后要進行課程復習，查看課后作業，及時完成提交課后作業。

3.2在線學習平臺功能

基于大數據的在線學習課堂模式包含的在線學習平臺包括課程通知、課程資源、課堂考勤、課程學習、課程交流、實訓練習、課程復習、評價、課后作業等模塊。課程通知模塊提供發布課程預約通知等功能;課程資源模塊提供教學課件、視頻等資源上傳、刪除等功能;課堂考勤模塊提供考勤設置、查看、導出及學生打卡簽到等功能;課程學習模塊提供網絡直播教學、章節學習、課件視頻學習等功能;課程交流模塊提供在線學習交流、在線提問交流回復等功能;實訓練習模塊提供實訓練習上傳、下載、評價等功能;課程復習模塊提供課程章節復習、課件視頻回放等功能;評價模塊提供平臺有用性、易用性評價及教學評價等功能;課后作業模塊提供作業下載、提交及評價等功能。

3.3大數據技術的使用

將大數據技術利用到在線學習平臺中，能夠高效、準確地獲取教師教學及學生學習有關海量數據，比如學生學習某個章節登錄的次數、學習時長、該章節所有學生完成作業質量情況等，經過大數據平臺對海量數據的挖掘、分析及結果呈現，能為教師提供參考，進而調整教學計劃及教學內容。

4結束語

本文研究一種基于大數據的在線學習課堂模式，以融和傳統教學和網絡教學功能，將大數據技術運用到在線學習平臺中，以促進在線學習平臺更好為護生服務，提高教學質量，促進學生成長成材。