疫情期間《數字視音頻技術》線上教學實踐探索

尚瓊

摘要：疫情期間，積極響應教育部“停課不停學”的號召，依托超星平臺上自建的SPOC資源開展實踐探索，根據課程性質、現實情況，不斷調整線上教學的策略，現將教學經驗總結如下，以期為線上教學的開展提供參考。

關鍵詞：線上教學;SPOC;參與度

圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）15-0170-02

2020年2月5日，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，“要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現‘停課不停教、停課不停學”。作為一名高校教師，積極響應教育部“停課不停學”的號召，結合課程性質和現實情況，挖掘各種方式方法，確保在線教學的順利開展。

《數字視音頻技術》是數字媒體技術專業的一門專業必修課，注重培養學生熟練運用軟件制作影視作品的能力，教學團隊自2016年開始探索基于SPOC的線上學習和課堂教學結合的混合式教學，積累了豐富的教學資源和經驗，為線上教學的順利開展提供了保障，下文從幾個方面總結線上教學實踐探索的經驗與教訓。

1教學理念

加州大學伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出SPOC的概念，SPOC是Small Private Online Course的簡稱，譯為小規模限制性在線課程，在線平臺追蹤學生的學習軌跡，采集學生的學習數據，有助于教師根據學生的學習效果及時調整教學策略。

《數字視音頻技術》課程經過一年的籌備，于2017年正式在我校超星平臺上線，歷經四屆學生，積累了豐富的教學資源和學生的優秀視頻作品。此次線上教學依托超星平臺上的SPOC資源（包含視頻、圖片、文檔、測驗等），綜合使用超星平臺、QQ群分享屏幕、學習通APP、思維導圖等互聯網工具，最大限度地提高學生課上和課下的參與度，增強師一生、生一生的互動，激發學生對于制作影視作品的熱情和興趣，最終促進學生的有意義學習。

2課程設計

結合教學大綱和現實情況，積極挖掘各種方式方法，綜合使用講授、演示、案例教學、任務驅動多者結合的教學方法，挖掘各種互聯網工具的功能，增強互動，提高學生參與度，具體方法如下所示。

（1）課堂講授方面：使用QQ群分享教師屏幕，教師全程打開攝像頭，講授PPT、演示視頻軟件操作等，播放學生的優秀視頻作品，邀請學生分享制作經驗。

（2）學生實訓方面：以任務驅動、案例分析的形式進行自主探究和小組協作學習，視頻制作方面，要求選擇弘揚社會主義核心價值觀的素材。

（3）師生互動方面：輔助使用學習通APP開展簽到、投票、問卷、搶答、選人、主題討論、分組任務、測驗、即問即答等多樣的教學活動，針對學生的課堂表現給予及時地評分和反饋。通過QQ群或私聊的方式，檢查實訓任務的截圖，解答學生在聽課、自學、實踐中碰到的問題。

（4）評價方式方面：制定多元化評價機制，重視過程性評價。課程考試成績由“平時成績”（占50%）和“期末成績”（占50%）構成。其中，平時成績根據學生平時出勤、課堂表現，完成超星平臺上的課堂測驗、課后作業、討論情況、投票、問卷等活動予以評分;期末考試采用泛雅網絡教學平臺隨機組卷，在線考試的方式，主要考查學生對本課程的基本知識和基本理論的掌握情況，以及影視編輯軟件的基本操作和應用的掌握情況。

3課程實施

《數字視音頻技術》自線上教學以來，通過問卷調查學生配備電腦，以及電腦配置情況，然后根據課程『生質、學生擁有電腦情況、互聯網工具的功能、課堂實時情況、教學效果，不斷調整教學策略，目前的教學過程大致如下：

第一，課前將對應的教材內容拍照上傳至超星平臺和QQ群相冊，并告知學生超星平臺上對應的章節，方便有需求的學生自主學習對應的教學視頻。

第二，課上首先回顧先前知識，隨機提問查驗學習效果。使用QQ群分享教師屏幕，教師全程打開攝像頭，有助于拉近師生距離。使用學習通發布“簽到”，學生完成簽到，及時讓副班長單獨聯系未能簽到的同學，督促其抓緊時間投人課堂。展示百度腦圖回顧上周知識點，百度腦圖是一款在線思維導圖制作工具，可以將腦圖鏈接分享給學生，便于學生根據關鍵詞自行回憶要點。復習舊知時，針對重點問題，利用學習通“選人”或搶答的方式，抽取學生打開QQ攝像頭和麥克風回答問題，根據回答情況予以點評，并在學習通上給學生打分，強調這些學習活動成績均計人平時成績，有助于提高學生參與度和保持學習的注意力。

第三，針對上周作業，予以反饋。客觀測驗題，向所有同學展示超星平臺的統計，包含測驗的完成情況和得分情況，督促未按時完成測驗的同學，然后講解正確率較低的題目，幫助學生再次回憶重難點內容。若是視頻制作題，除了展示完成情況，講解共性問題外，還需播放優秀作品，挑取一兩名學生分享制作經驗（打開攝像頭和麥克風），同時將優秀作品放置在超星平臺課程主頁上，方便學生課下或下一屆學生觀看學習，此舉可以促進師生、生生之間的互相學習，同時激勵其他同學更加認真地完成作業。

第四，告知本周教學目標，采用小步子原則講授新知。先讓學生了解本周需要掌握的教學內容，激發學習動機。然后根據課程性質和內容劃分知識點，PPT講授理論知識，邊講邊演示視頻編輯軟件的使用方法，每講完一個知識點，配套有測驗、主題討論、投票、實訓任務等學習活動，測驗能及時反饋成績，而實訓任務需要將完成情況截圖發至QQ群。

第五，統計實訓完成情況，及時解答遇到的問題。制作Ex-cel表格，對于已提交截圖的學生在表格里打上勾，個別沒有電腦的同學提交課堂筆記。從截圖中分析學生的學習效果，及時提出存在的問題并要求學生修改重新提交，同時解答學生實訓中發布在QQ群的問題。剛開始，個別沒有電腦的同學重視程度不夠，提交的課堂筆記十分潦草簡單，在課堂上及時指出其態度問題，并督促其重新整理提交，后期課堂筆記翔實有效。針對完成任務較快的同學，建議自行觀看超星平臺上下一節的視頻講解，或者提前完成其他學習活動（測驗、主題討論等）。

第六，總結本周學習內容，布置課后作業。梳理總結本周的學習內容，根據內容布置對應的作業，視頻制作題，主題要求根據時事，弘揚社會主義核心價值觀，并向同學說明制作要求和評分標準。最后，提醒學生下周學習內容，以及超星平臺上對應的章節。

第七，課后調整教學視頻，一對一解答學生問題。隨堂錄制講解視頻，對比超星平臺上之前錄制的教學視頻，根據情況進行替換。由于不同的電腦上，不同版本軟件的安裝、使用均會出現各自的問題，課后師生通過QQ及時交流解決個性化的問題。同時，鼓勵學生課后在QQ群里交流制作時遇到的問題和經驗，有助于同學們互相學習，共同進步。

4教學反思

總之，從學生課堂上的表現、完成測驗的情況、提交的視頻作品、對課程的評價，以及課下的師生互動可以看出，學生對于這門課程有較大的學習熱情和興趣，學習效果良好。從優秀視頻作品中看出，部分學生課下自主在超星平臺上學習，并將學到的功能提前應用于視頻制作中。學生在課程主頁平臺上分享學習感受，“老師授課的方式非常適合我們，她根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過實例使知識更條理化”;“老師講得很詳細，在課堂上結合案例講解，幫助我們更好地理解”;“實踐陛很強，理論知識講解之后會立刻動手操作”;“課程內容豐富，與同學有互動，理論和實踐很好，老師也很盡責講課細致，熱心，耐心解答”等。

從學生反饋可以看出，《數字視音頻技術》線上教學能夠順利開展主要得益于以下幾點方式：首先，遵循小步子原則，劃分知識點，講完及時讓學生完成實訓任務，并要求其截圖發至QQ群，以便保證此時此刻學生是在電腦前參與學習。其次，課堂上輔助使用學習通，增強師生互動，通過使用學習通簽到、隨機選人、問卷、投票等方式，督促學生盡可能全程專心參與學習。再次，課堂上隨堂錄制視頻發至QQ群或超星平臺，方便學生課下反復學習較難的軟件操作部分。最后，細致點評學生作品，展示優秀作品，并讓學生分享制作心得，既能促進學生之間的互相學習，還能激發學生繼續深入學習的熱情和動力。

當然，線上教學由于其局限性，也存在以下幾方面問題：第一，由于個別同學沒有電腦，不能實際操作軟件，在實訓環節只能提交課堂筆記的截圖，而《數字視音頻技術》是實踐陛極強的課程，這幾個同學的學習效果無法得到保證，需要等開學后，到專業實驗室加強實訓環節的練習。第二，影視作品的制作強調團隊協作，從以往學生提交的作品可以看出，團隊作品比個人作品優質，疫情期間學生分散各地，雖有網絡可以交流溝通，但影視作品的策劃、拍攝、后期剪輯的過程，面對面交流的效果會更好，此方面的學習活動需要等開學后，根據情況予以實施。第三，學生操作中出現的個別問題，描述起來比較困難，這也給老師增加了一定難度，需要花費更多的時間和精力去發現問題所在。