心理關懷在高中班主任管理工作中的實施策略

李洪德

【摘要】心理關懷是相對于物質方面的內容而言的，對于高中階段的學生來說，他們學習負擔比較重，學習的壓力也比較大，因此更加需要老師對其進行心理關懷，高中班主任在班級管理工作中就需要更加注重他們的心理健康，本文就具體實例談談心理關懷在高中班主任管理工作中的實施策略。

【關鍵詞】心理關懷? 高中班主任

【中圖分類號】G635.1? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0200-02

就目前的情況來看，高中教育是學生在學習和成長中所要接受的一個教育階段，在整個教育體系中占有著重要的地位。并且就學生的成長和發展來看，高中階段的學習對于學生接受高等教育以及學生未來的發展有著重要的影響作用。至于學生的健康方面，就包括了身體健康和心理健康，在高中繁重的學習壓力下，學生的心理健康顯得更加重要。由于高中考試繁多，有的學生可能會因為成績的影響，情緒波動比較大，這些都是目前我國很多高中生存在的問題。面對這些高中生的實際情況，班主任應該對他們開展有效的心理關懷，用愛教育學生，管理班級，這樣可以更好地促進學生的身心健康發展。

一、用真誠的心去對待學生

對于老師尤其是班主任來說，在進行班級管理的工作中，只有真心實意對待學生，遇到問題時設身處地地為學生著想，這樣才能有效拉進師生之間的距離，幫助學生找到問題所在，作為高中班主任來說，想要提高班級管理工作效率，促進學生的全面發展，應該從關心和關愛學生開始。心理關懷，首先應該體現在對于學生的關愛和關心中。作為一個老師，應該具備的基本美德就是愛，愛也是老師的天職。許多時候，老師的一個小小的舉動，或者一個不太重要的改變，都有可能影響一個學生的一生。因此就需要班主任無論是在學生的學習上，還是生活上，都對他們多一些關懷。比如說，有的學生可能存在學習障礙，學習壓力比較大，明明自己很努力，但是成績還是得不到有效的提升。針對這一部分學生，老師應該關心學生，了解到學生的問題所在，對于一些比較努力，但是成績沒有顯著提升的學生來說。可能就是他們的學習習慣和學習方法上存在一定的問題，那么老師就需要多了解這個學生的學習方法，找出一些不合理的地方，并且可以在班會課的時候讓班上一些學習效果比較好的學生跟老師和同學分享自己的學習經驗，其他同學也可以學習這些學生，結合自己的實際情況，改進自己的學習方法，進而更好地進行學習，這樣也可以讓學生感受到老師的關心。在生活中，老師應該注重了解學生生活中遇到的問題，了解學生的學習和成長環境，了解學生的需求，并且在自己的能力范圍之內，給學生提供一定的幫助，消除學習的障礙，讓他們可以更加專注于學習。從長遠來看，真心關愛學生，可以促進學生的健康成長，可以提高班級管理工作的效率。這樣會使班主任班級管理工作實效性大大增強，學生會以更加積極主動的心態面對各種事情，起到很好的教學效果。

二、給學生多一些關注

不管是哪個階段的學生，他們都渴望被關注，尤其是高中生，他們正處于青少年時期，很希望證明自己，這個時期的學生自尊心比較強，所以更加希望得到老師的關注和認可。許多時候，學生正是因為得不到關注和認可，所以才會故意調皮或者搞破壞，從而希望引起別人的注意。面對這種情況，如果班主任老師不能合理地處理，充分考慮到學生的實際情況，一味地對學生進行批評和指責，這種方式不但不利于問題的解決，而且還可能會適得其反，學生會變本加厲。因此高中班主任在班級管理工作中，應該對學生多一些關注，讓學生知道自己也是被重視，被關注的，那么他們可能就希望自己在學習和生活中有更好的表現，以獲得更大的認同感。因此高中班主任在平時的班級管理工作中，就需要利用課余時間，走進教室，多了解學生的學習情況，多了解學生的需求。有必要的時候，也可以分批次邀請學生進行談話，這樣可以及時了解每個學生的思想狀況，同時也可以加強和學生家長的溝通，了解這個學生的成長情況，這樣在學生遇到問題的時候，可以更好地針對這個學生的具體情況，找到更加合適的解決辦法。

三、合理評價，增強學生的自信心

對于高中階段的學生來說，自信心是非常重要的，并且隨著社會的快速發展，對于復合型人才的需求越來越高，這就對高中教育水平提出了更高的要求，學生除了要掌握一些比較基礎的知識之外，還應該具備一定的學習能力，就是要能夠運用所學知識解決實際問題，對所學內容進行一定的拓展和延伸。高中班主任在教學和管理工作中，就需要增強學生的自信心，讓學生在學習中，敢于嘗試一些新的領域，大膽探索，勇于創新，這就有利于學生綜合素質的提高。

結論

總之，對于高中階段的學生來說，身體健康很重要，心理健康也同樣重要，高中學生面臨繁重的學習任務，因此高中班主任需要更加關注學生的心理健康，這樣才能更好地促進學生的學習和成長。在具體的實踐活動中，老師需要用愛心去關懷學生，切實站在學生的角度，幫助他們解決問題，同時也應該用愛去關注學生，滿足這個階段學生被關注的心理需要。

參考文獻：

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