寓名企管理方法于班級管理中

朱帶麗

【摘要】現代教育的發展越來越順應社會和企業對人才的需求，近年來企業化管理模式——寓名企管理方法在中學班級教學中的應用越來越普遍。在這一模式下的班級管理中，班主任需要把握好企業化組織的確定并注重對學生綜合能力的培養，還可以帶學生走近實習企業基地從而讓這種教學模式更加行之有效。

【關鍵詞】企業化管理? 中學? 班級管理? 名企管理方法

【中圖分類號】G637? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0215-02

隨著我國經濟日新月異的發展和經濟政策的不斷調整。企業化的管理模式在教育中也有著越來越廣泛的應用，我國社會主義市場經濟的繁榮和呈現出活力昂揚的勢態離不開企業化管理的寶貴經驗，因此學校作為人才培育的重要基地，為了將學生培養成有利于企業發展和社會進步的人才，將企業管理的寶貴經驗應用于教學和班級管理是非常有必要的。

1.寓名企管理方法于班級管理中的意義

為何要將企業化管理的模式應用于中學班級管理中呢，可以說這是市場經濟發展的結果。然而在任何一項教學和班級管理的實踐中都需要經歷從理論到實踐的過程，因此，在中學班級管理中實施企業化管理也是無法脫離理論而進行的。在班級管理中，中學班主任需要從建立班級目標到帶領全體同學共同完成班級目標這一過程中促進班級團結并幫助班級同學共同進步，這樣不僅可以提高班級的凝聚力和戰斗力，還能通過目標的建立和完成提高學生的人際交往能力等從而幫助學生將來更好的立足于社會、更好的為企業服務。學校的任務不僅僅是教書，更重要的是育人（不僅包括對學生品德的培養，還包括對學生自我管理能力、領導力等能力的培育），如果把在班級管理中采用企業化的管理模式并每個同學都可以當“領導”，就可以很好的達到對學生組織能力、領導能力、管理能力等的培養目的，還能讓學生在學習和成長中培養在社會中必備的能力和品格，可謂一舉多得。學生日后把在學校學到的管理能力、領導能力、組織能力以及自我管理能力遷移到在社會上的工作中，不僅能為自己的發展和成功獲取更多的機會，還對企業的發展和社會的進步有非比尋常的意義。

2.寓名企管理方法于班級管理中的策略

2.1 “心”換“心”，抓住學生心理

企業化的班級管理模式只是一種班級管理方法，作為中學班主任不僅要熟悉掌握班級管理方法的理論知識，更重要的是要跟班級學生以心換心，走進學生內心、了解學生真實需求。對于學生合理的需求班主任要在認真考慮過利弊后盡量給予滿足，對于學生錯誤或者過分的需求班主任需要對學生進行引導并進行糾正。在班級管理中批評和教育是不可缺少的，然而“發火”在一個班主任進行班級管理的過程中卻是最無能的表現。學生們都是未成年而且他們的身心發育都不是很成熟，如果一味的拔苗助長則會讓他們“早衰”，可以讓學生保持適當的童心以便班主任創造性的開展工作。筆者在進行班級管理工作時總能清晰的認識到每一個學生都是如此的與眾不同，而他們對于一個班級來說又都有著同等的重要性。因此，筆者在帶領每一個新版的時候都會根據每個學生不同的相貌或者性格特征記住他們每一個人，還會通過觀察深入的了解他們的行為習慣和潛能等。筆者會每天都認真總結和思考如何讓這些生活環境不同、來自不同的學校和班級、性格各異的學生融合成一個團結向上、認真好學、班風正的班集體。每一個剛進入新班級的學生（尤其是有了獨立人格和思想的中學生）都希望自己新班級的班主任是一個優秀的班主任，因為他們認為優秀的班主任會帶領一個班風正、學風濃的班集體，在這樣的班集體中他們能夠更好的學習和生活。因此在開學之初筆者都會給學生召開一個班會，通過班會把不同的學生緊密聯系起來，帶領學生一起創造一個優秀的集體和一個學習氛圍濃厚的大家庭。筆者會在班會上問學生希望自己的班集體是個怎樣的班集體、班級的榮譽與自己的關系、憑借自己的能力可以為班級的進步做些什么這三個問題，并讓學生將這三個問題的答案寫在一張小紙條上然后貼在班級的墻上。真正的教育是一門存在于教師和每個學生心中的一門藝術，師生之間心與心的距離越近，教育和班級管理的效果就會越顯著，而與此同時這也是班級企業化管理的良好開端。

2.2從孤軍奮戰到全員參與

企業化的班級管理需要每一個學生的參與，班主任在企業化班級管理中的角色不僅是一個引導者，更是一個監督型的管理者。在一個班集體中每一個學生都是班級的主人，同時每一個學生也都代表著班級的形象，因此，在班級管理中班主任需要引導學生做班級的主人并與班級同進退、共成長。在班級中管理中只有讓學生不僅能夠管理班級，還要能夠管理自己，只有這樣才能建設成真正的優秀班集體。班主任在進行班級管理工作時需要和學生一起討論如何建設優秀班級，并和全體學生共同制定班規班級和班級里的各項規章制度、獎懲措施等，由于班規班紀是班主任和學生共同制定的，因此學生會更好的執行班規班紀中的每一項內容。通過班規班紀的共同制定教師還可以清晰地了解學生們在想什么、想做什么，這樣一來就能從中很好的預見學生們會做什么，對學生進行及時的糾正少一些“亡羊補牢”的舉動。

2.3 多層次自選崗位的管理辦法，注意抓好一日常規管理

在企業化的班級管理中，班級的每一個大小職位的選擇的都是非常重要的，大到班長，小到組長都可以由學生進行自由選擇崗位，這樣一來可以讓學生服務班級的意識變強，還可以讓每一個學生都有通過在班級崗位上工作來鍛煉自己的機會。在班級管理工作中，需要將班級工作細化并明確每個崗位的職責、每個學生的職責，從上到下進行層層管理，讓每個學生都清晰知道自己的職責，也讓班級中的每一項大小事務都有人管理和負責。無論是班長、班委還是課代表、組長，都需要發揮自己為班級服務的意識，班主任還需要充分調動班里同學的積極性，在鍛煉學生能力的同時培養學生的責任感。除此以外，在班級的日常管理中班主任還需要嚴格要求學生今日事今日畢，在放學前值日班長和當天的負責人需要做好班級小結（包括全體同學的出勤情況、作業情況、衛生情況和班級整體的紀律情況），每一個同學還需要做好個人小結（包括對自己管理內容的總結和對自己一天的評價）。班主任還可以要求值日班長每天在班級里公開表揚一個同學，這樣可以培養學生觀察身邊人的優點的能力，同時還能讓他們在學會欣賞他人的同時能夠學會肯定他人。

2.4 監督及獎懲

監督以及獎懲措施是每個企業必備的，因此在企業化的班級管理模式中也需要建立明確和完善的監督措施和獎懲措施讓企業化的班級管理更加真實有效也更加具有可行性，與此同時，嚴格的監督獎懲措施可以讓學生增強主人翁意識。由于班級和企業還是有一定區別的，因此獎懲制度一定要以獎勵為主、懲罰為輔，而且還需要采用多樣化的獎勵形式對表現良好或是進步明顯的學生都進行相應的獎勵。學生可以通過積分來進行評比，例如完成作業優秀、課堂回答問題積極、衛生做得好的同學都可以相應加分。而相反的，作業沒有及時上交、成績退步太大、有遲到早退現象的學生就要扣除積分。也可以把學生分為不同的小組，每一個小組都是一個“部門”，每周或者每個月都通過積分的評比來評選“最佳部門”和“最佳個人”，這樣就可以在調動學生個人積極性的同時培養學生的集體榮譽感和責任感。

結束語

隨著時代的發展和經濟的發展，企業化的班級管理模式將越來越成為班主任進行班級管理工作的發展趨勢，在實際的班級管理工作中，和學生以心換心是進行企業化班級管理模式的前提，班主任還需要在班級管理中充分考慮學生想要什么、學生需要什么，通過企業化的班級管理營造出班風正、學風濃的班級氛圍，為社會培養出全面發展的人才。

參考文獻：

[1]姜增培.如何在中職學校班級企業化管理中經營好班級公司[J].學園（教育科研），2019（03）：116

[2]何素華.班級企業化管理的實踐與探索[J].青年科學（教師版），2018（35）：35