對中小學(xué)舞蹈普及課程開展的建議

李彤 李爽

【摘要】舞蹈教育是藝術(shù)教育的一部分，在中小學(xué)校內(nèi)應(yīng)該與音樂、美術(shù)等學(xué)科處于同等地位，但目前我國中小學(xué)舞蹈普及課程的開展情況不甚樂觀。本文從現(xiàn)狀出發(fā)，對舞蹈普及課程在中小學(xué)校內(nèi)的開展提出建議。

【關(guān)鍵詞】舞蹈普及課程? 校本課程? 少兒舞蹈

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0222-02

少兒階段的教育對一個人認(rèn)識世界、塑造三觀起到重要影響。學(xué)校教育是少兒接受教育的主要來源之一，少兒應(yīng)該在學(xué)校接受較為全面的教育，尤其是藝術(shù)教育。舞蹈被譽(yù)為“藝術(shù)之母”，是以身體為載體的視聽藝術(shù)、時空藝術(shù)，符合少兒活潑、愛動的特點，對少兒身心發(fā)展具有其他藝術(shù)替代不了的功能和價值，舞蹈課程應(yīng)該在中小學(xué)校內(nèi)廣泛開展。

一、中小學(xué)舞蹈課程開展現(xiàn)狀

相較于美術(shù)、音樂等學(xué)科，中小學(xué)校內(nèi)舞蹈課程的普及程度并不高。“近年來，兒童的課外舞蹈班蓬勃發(fā)展起來，成為學(xué)校舞蹈美育之外的一個有力補(bǔ)充。”①作為從某高考大省中走出來的舞蹈學(xué)習(xí)者、工作者，看到這句話很有感觸。在筆者的家鄉(xiāng)，校外舞蹈課幾乎成為少兒舞蹈美育的唯一途徑，中小學(xué)里基本沒有舞蹈課，個別學(xué)校會有，但開課情況并不樂觀，應(yīng)對學(xué)校評優(yōu)檢查、藝術(shù)展演的時候才會開展起來，參與的學(xué)生也多是經(jīng)過選拔、具備舞蹈基礎(chǔ)和表演條件的女同學(xué)。一名普通的中小學(xué)生，如果不在外面報舞蹈班學(xué)習(xí)，一般不會有登臺表演舞蹈的機(jī)會。這是東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市的舞蹈普及教育情況，在其他偏遠(yuǎn)的小城市里，校內(nèi)舞蹈普及情況可能更為堪憂。

近幾個月因與北京大學(xué)附屬中學(xué)的工作聯(lián)系，親身參與了北大附中的舞蹈課程，有幸跟附中學(xué)生們了解了她們學(xué)習(xí)舞蹈的歷程與感受。一部分學(xué)生在小學(xué)和初中便在校內(nèi)接受過舞蹈相關(guān)課程的學(xué)習(xí);部分女同學(xué)在學(xué)前與學(xué)齡兒童時期接觸過校外舞蹈培訓(xùn)，參與過舞蹈等級考試，后因種種原因放棄繼續(xù)學(xué)習(xí);在忙碌的高中學(xué)習(xí)生活中，每學(xué)年的春季學(xué)期北大附中都會開設(shè)舞蹈課，并組織“書院舞蹈節(jié)”展演，給她們學(xué)習(xí)、體驗、表演舞蹈的機(jī)會。舞蹈課屬于選修課程，沒有舞蹈基礎(chǔ)和性別限制，感興趣的學(xué)生都可參與。對于舞蹈課程和舞蹈活動，學(xué)生們積極主動，熱情度極高。

通過以上地區(qū)中小學(xué)校內(nèi)舞蹈課程開展情況的對比，我們可以看出當(dāng)前舞蹈普及教育的發(fā)展并不均衡。一線城市的一些學(xué)校，校方會主動開設(shè)舞蹈課程來滿足學(xué)生發(fā)展的需要;在其他地區(qū)，舞蹈課在中小學(xué)校內(nèi)屬于冷門課程，有需求的學(xué)生只能自行找老師去上課。如何在廣大中小學(xué)校內(nèi)開展舞蹈課、發(fā)揮舞蹈教育的價值呢？

二、中小學(xué)舞蹈普及課程開展建議

（一）開設(shè)專門的舞蹈課程

首先，各中小學(xué)要充分利用已有的舞蹈教師資源，成立專門的舞蹈教學(xué)教研組，讓舞蹈老師們從“音樂教研組”、“體育教研組”中“走”出來，在舞蹈領(lǐng)域發(fā)揮其專業(yè)才能。在語數(shù)外等主科課時固定的情況下，可以將音樂課、美術(shù)課、自習(xí)課等課時勻出來一部分，用以組織舞蹈課。

一種形式是將音樂課、美術(shù)課、舞蹈課都設(shè)置成選修課程，喜歡唱歌、對樂器、歌曲等感興趣的同學(xué)可以選擇去上音樂課;喜歡畫畫、手工等活動的同學(xué)可以選擇美術(shù)課;喜歡舞蹈與舞臺表演的同學(xué)可以選擇舞蹈課。這種形式的課程能夠幫助學(xué)生找到自己感興趣的領(lǐng)域，并且最大程度的發(fā)展特長、發(fā)揮才華。

另一種形式是將音樂課、舞蹈課、美術(shù)課都設(shè)置成必修課程，在學(xué)習(xí)年限內(nèi)每一位學(xué)生需要去修夠相關(guān)學(xué)分，但在不同學(xué)年或者不同學(xué)期，這些課程仍以選修課的形式開展，每學(xué)期各項課程教學(xué)的重點不一樣。比如在三年級第一學(xué)期，在音樂課上學(xué)唱《紅星歌》、了解二胡等;在舞蹈課上學(xué)習(xí)藏族舞的體態(tài)與動律、藏族風(fēng)格性舞蹈等;在美術(shù)課上學(xué)習(xí)制作面具、繪制手抄報等。到第二個學(xué)期，三門課程更換新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一學(xué)期對民族舞蹈感興趣，便可以選擇舞蹈課;第二學(xué)期對音樂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，便可以選擇音樂課。在畢業(yè)前，三種藝術(shù)課程均進(jìn)行過學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生身體、增加了其技能，同時讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。

（二）與地方舞蹈高校加強(qiáng)合作

各區(qū)域最大化利用舞蹈教育資源，借助高校舞蹈專業(yè)或音樂教育專業(yè)舞蹈方向的師生力量，推進(jìn)中小學(xué)舞蹈課程的開展。資料顯示，至2019年全國開設(shè)舞蹈專業(yè)的高校已逾200所②，遍布各省份的主要城市，開設(shè)音樂教育舞蹈方向的高校、中等舞蹈職業(yè)學(xué)校就更多了。這些學(xué)校在舞蹈專業(yè)教育教學(xué)上具有優(yōu)勢，同時，數(shù)量龐大的在校生與即將畢業(yè)的學(xué)生需要實踐與實習(xí)的地方，中小學(xué)恰好可以提供給他們這方面的資源。就像北京的“高參小”項目③一樣，雙校合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成基礎(chǔ)教育與高等教育共同發(fā)展、攜手進(jìn)步的局面。

（三）編創(chuàng)舞蹈校本課程

舞蹈課在中小學(xué)的開展程度不高，屬于非必修性質(zhì)的副科課程，故而舞蹈教材的開發(fā)也不像音樂、美術(shù)等學(xué)科那般更具科學(xué)、系統(tǒng)性。但這對于中小學(xué)來說，或許是創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會，有能力的學(xué)校完全可以依據(jù)民族文化、地方特色、學(xué)生興趣等制定舞蹈教材，開展獨特的舞蹈課作為校本課程。

例如，北京市昌平區(qū)小湯山中心小學(xué)地處“花鈸大鼓”的傳承村落——后牛坊村，憑借地域優(yōu)勢，學(xué)校開發(fā)了花鈸大鼓文化特色課程，結(jié)合舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式，編演了舞蹈《情韻花鈸》和戲劇《花鈸花開》，在提高學(xué)生文化自信、審美能力等方面效果顯著。地處新疆、西藏等地區(qū)的學(xué)校，可以通過對本地區(qū)豐富的舞蹈資源進(jìn)行挑選與加工，編制成帶有民族地區(qū)特色的舞蹈校本課程，從而進(jìn)行校內(nèi)舞蹈課的教學(xué)。

其他城市的學(xué)校，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找形式內(nèi)容積極健康、符合少兒興趣、有益于學(xué)生身心發(fā)展的舞蹈，改編成校本課程教授給學(xué)生。山東省莒縣第三中學(xué)的“網(wǎng)紅”舞蹈最近登上了新聞④，該校將網(wǎng)絡(luò)上的流行舞搬入學(xué)校，用《鬼步舞》取代了傳統(tǒng)的廣播體操。這種“網(wǎng)紅”舞蹈相對于節(jié)奏舒緩、動作刻板的廣播體操來說，更加新奇、有趣，符合中學(xué)生充滿青春、活力的特點，強(qiáng)調(diào)快速有力的舞蹈動作，讓中學(xué)生從長時間聽課、看書、寫字的固定坐姿中解放出來，真正達(dá)到鍛煉身體的目的，其學(xué)生表示：“網(wǎng)紅”舞讓大家對課間操更有期待。該校的做法不是個例，相關(guān)新聞報道還有：《小學(xué)校長帶師生跳“鬼步舞”走紅網(wǎng)絡(luò)》⑤《好嗨喲！兩千師生齊跳“鬼步舞”》⑥等，可以看出，“網(wǎng)紅”舞已經(jīng)走入校園，且非常受師生歡迎。

許多中小學(xué)校沒有室內(nèi)體育館，一到陰雨天氣，體育課便成為在教室進(jìn)行的自習(xí)課，不能發(fā)揮體育課的作用。而大部分學(xué)校都有舞蹈教室或者形體教室，還有一些是鋪設(shè)木地板的音樂教室。這種時候，如果利用空閑的教室讓沒有實施的體育課變成舞蹈課，教授校本舞蹈，讓學(xué)生們“動”起來，在一定程度上同樣達(dá)到了體育鍛煉的目的。

（四）管理者轉(zhuǎn)變教育思想

以上所有建議的實施離不開教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者思想的轉(zhuǎn)變。從學(xué)生個人發(fā)展的角度來看：舞蹈課帶給學(xué)生的不只是舞蹈技能，還有身體形態(tài)的改善、心智能力的提高、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的增強(qiáng)、想象與創(chuàng)造力的開發(fā)、多余精力與學(xué)習(xí)壓力的釋放等。舞蹈課程的開展讓學(xué)生更加全面而個性的成長。從學(xué)校發(fā)展的角度來看：新課程改革勢在必行，舞蹈在一線城市的中小學(xué)校進(jìn)入了日常教學(xué)階段，未來在全國范圍內(nèi)，舞蹈課程成為各學(xué)校美育課程的一部分是必然趨勢，當(dāng)下轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，搶占發(fā)展先機(jī)，有利于提升學(xué)校綜合競爭力、擴(kuò)大社會影響力、促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。無論是從學(xué)生個人還是從學(xué)校的長期發(fā)展來看，開設(shè)舞蹈普及課程的價值不可估量。

當(dāng)前校外少兒舞蹈培訓(xùn)發(fā)展過快，出現(xiàn)監(jiān)管混亂、師資良莠不齊等狀況。為什么家長還是愿意花錢送孩子去“外面”學(xué)習(xí)舞蹈？因為大家都知道舞蹈教育的價值與作用，并且主要是因為校內(nèi)的舞蹈課程不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。換角度想：如果在中小學(xué)校內(nèi)開展舞蹈普及課程，會不會有一部分學(xué)生選擇在校內(nèi)上舞蹈課、不會再到外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)舞蹈了呢？會不會使校外舞蹈培訓(xùn)市場“降溫”、從而有利于教育質(zhì)量管理？當(dāng)然，能夠理解學(xué)校在課程改革方面的壓力和困難，但衷心希望舞蹈早日成為中小學(xué)校內(nèi)普及課程。

注：

①孫慧佳：《舞蹈美育教程》，上海音樂出版社2013年8月第一版，第20頁。

②來源于網(wǎng)絡(luò)：www.sohu.com/a/280317559_508588。

③“高參小”全稱為：“北京市高校、社會力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展工作”，是北京市教委于2014年發(fā)起的項目，旨在通過借助高校和社會優(yōu)質(zhì)藝術(shù)、體育資源，在美育相對薄弱的小學(xué)開展藝術(shù)教育、體育，促進(jìn)教育資源均衡分配。目前已取得顯著成效。

④來源于網(wǎng)絡(luò)：http：//www.chinanews.com/sh/2019/04-06/8801766.shtml。

⑤來源于網(wǎng)絡(luò)：http：//www.bjnews.com.cn/news/2019/01/16/539928.html。

⑥來源于網(wǎng)絡(luò)：http：//hebei.hebnews.cn/2019-04/08/content_7380242.htm。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞雅.中小學(xué)舞蹈教育普及化探究[J].南寧：基礎(chǔ)教育研究，2018（14）：33-35.

[2]張欣.舞蹈美育與創(chuàng)新型國家建設(shè)——北京舞蹈學(xué)院“高參小”項目實踐探索[J].北京：北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2018（02）：71-77.

[3]李偉，劉舒儀.培育核心素養(yǎng)，構(gòu)建傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程體系——北京小湯山中心小學(xué)花鈸大鼓特色課程探究[J].北京：中國教師，2019（03）：87-89.

[4]許莉.中小學(xué)舞蹈教學(xué)模式選擇——以北京市中小學(xué)舞蹈教研組成立大會舞蹈課例展示為例[J].石家莊：教育教學(xué)論壇，2018（47）：228-231.

[5]嚴(yán)宇.小學(xué)開設(shè)舞蹈教育的價值研究——以“高參小”項目為例[D].北京：中央民族大學(xué)，2016.