淺談兒童畫教學觀察的重要性

馬成智

【摘要】如何培養學生的核心素養？筆者認為，應該首先提倡教師的育人觀念，使學生的身心健康得到良性發展，讓兒童的主體地位在繪畫實踐活動中得到發展，遵循兒童的年齡特征和身心發展規律。那么如何正確認識兒童繪畫？就這個問題談談我的幾點認識。

【關鍵詞】兒童畫? 觀察? 培養? 游戲? 想象? 創新? 身心健康? 能力

【中圖分類號】G623.75? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0226-02

一、要弄清兒童畫是不是繪畫，是繪畫的范疇嗎？

有的教師會毫不猶豫地回答，兒童畫就是繪畫的范疇，并加以論述，說兒童繪畫是美術教育教學中最重要的藝術形式，也是兒童最直接、最自由、最便捷的表達方式。我認為，首先，兒童繪畫是一種通過繪畫來玩的游戲，是表達內心思想的一種方式，他們通過繪畫表達他們的內心情感和對外部世界的感受。一個三、四歲的孩子，呀呀學語，你給他一支筆，他就信口涂鴉，就會亂七八糟的畫一些物體，大象身子的娃娃，火車頭的房子，電視機的蘋果等一邊畫一邊自言自語，是用畫畫來表達自己心中的故事。其次從心理和生理上講，是兒童早期生命的需要，有的畫只有象征意味的符號而已，有的什么也不是，但那是兒童心中的一種表達一種認識。雖然畫得很不具象，但通過豐富的線條和色彩，也是一種抽象美，他邊畫邊說：“這是山、房子、太陽、小樹、還有小河，小河里的小黑點就是小魚，還有青蛙，這是鱷魚，這是恐龍的孩子，他們是好朋友。”所以兒童通過感覺和想象來認識世界，兒童畫是他們樂在其中的游戲，是玩，是眼、腦、手并用。正如兒童玩積木一樣，這種玩具起源與建筑的范疇，是一種游戲，也許玩游戲的兒童長大成為建筑師。兒童畫不正是如此嗎？因此兒童畫不屬于繪畫范疇。

二、兒童畫沒有構成繪畫的基本要素。

不論何種表現形式，鉛筆畫、蠟筆畫，還是水彩畫、拼貼畫等，要有一定的主題內容，構成一定情節，要考慮構圖形勢變化，造型結構處理，色彩冷暖搭配，以及表現技能方法和工具材料這五點構成了繪畫的基本要素。既是一些流派的畫家也如此，他們仍然離不開他的構成要素，無論是幾何形體派畫家比埃林，還是抽象派畫家蒙德里安創作的抽象幾何圖形話，以及美國畫家杰克遜波洛克說的那樣：當我畫畫時，我不知道在畫什么，只有畫完以后，我才知道我畫了什么，只有畫完后，我才知道我畫了什么？這些流派畫家，他們的作品只是淡化或者拋棄了主題而已。

當我們邁入兒童畫這片充滿童趣的綠林山水中時，就發現除了主題青翠繁茂，其他構成要素全部難尋其影。有點“不識廬山正面目，只緣生在此山中。”的感嘆，在這里漫步，沒有構圖形式的變化，只有隨心所欲的任意揮筆;沒有造型的可笑與笨重，只有心靈之窗互無顧忌的打開;沒有色彩冷暖鮮艷的搭配，只有色彩想象的自由飛翔;沒有表現的技法，只有全身的投入。一個五、六歲的孩子畫了一幅畫，畫的是自己，自己長出了六個胳膊，每一個胳膊拿著各種東西，有書、有二胡、有考試的卷子、有成績單、還有一個胳膊是爸爸和媽媽拿著一把雨傘遮住了頭上畫的藍天和太陽，而自己還滿頭大汗，看出孩子學習的沉重和向往大自然的自由。

三、兒童畫的訓練方式和繪畫的訓練方式也有差別。

兒童畫引導兒童自由隨意的涂畫，教學形式多種多樣，同樣看見的物象，通過兒童的認識、感覺、觀察，畫的畫就豐富多彩，畫面效果就有了兒童情趣和趣味性。而繪畫的訓練是老師將范畫一筆一筆的教給孩子，使孩子畫出的畫大致相同，教師重視基本功的訓練，兒童作畫過程中多遵循老師的意愿，按照老師的要求規范嚴謹的作畫，結果畫面效果達到了藝術性，但兒童畫毫無創意，作業大致相同。使他們不能仔細思考和認真觀察，不能好好想象和表達，也不會提高觀察能力。

四、既然是一種游戲，它的教學程序，授課方式，課題選擇等都要按游戲特點設計，而不是繪畫的要求設計教學。

我們說兒童畫是一種游戲，這并不意味著教師的責任得到緩解。 相反，它要求教師投入更多精力，提高自己的綜合素養。兒童的繪畫不是通常意義的游戲，會比一般的游戲內容更豐富，規則更輕松，這個過程也更加復雜，結構變化更大。充分啟發孩子們的思維，完全發散思維，由游戲教練（老師）精心指導、組織規劃、合理安排來完成這個過程。家長們不必擔心孩子們的游戲內容（屏幕主題）游戲規則（表達方法）游戲的行為（屏幕的圖像）不符合自己的意愿，而橫加干涉大動肝火，不要說畫得亂七八糟，大膽的讓兒童信手涂鴉，才能表達兒童早期生命的夢想和對世界的認識感受。在游戲中開發孩子的智力和創造才能，哪怕是幾塊石頭，幾棵小樹，都是兒童表現的對象，生活的一幕幕，都是兒童畫畫的源泉，不在乎兒童畫得像不像，只要兒童在畫畫的過程感覺是玩，是游戲就行。用游戲激發兒童畫畫的熱情，用游戲的光輝照亮兒童的興趣，使兒童逐步走向創造力的廣闊空間自由飛翔。兒童畫畫可以淋漓盡致地表現其豐富的想象力和創造力，盡情的表達內心的情感，是兒童進行獨立的表達自我的個性舞臺，不在乎像不像，我們不是培養未來的藝術家，而是把它當作開發智力和創造意識的培養，培養自信心，成就感的一種手段和教學途徑。

我們的孩子從小不要干什么都束手束腳，按照成人的意愿去按部就班的完成學習，使他們從小養成獨立的思維辨別能力，有獨立的觀察思考天地，那是孩子渴望的自由和天性，讓我們一起還孩子一份真實的個性，繪畫孩子心中最精彩、最吸引的畫吧！