談初中物理教學中的物理邏輯思維建設

常旭

【摘要】在初中階段的物理學習中，大部分學生對這門課程的認識還停留在運用公式、記憶知識點以及枯燥的實驗，對相應的物理內容缺乏邏輯思維角度的思考。所以本篇文章針對培養學生物理邏輯思維提出了一些相應的舉措，幫助學生提高物理學習效率，進而達到預期的物理教學效果。

【關鍵詞】初中物理? 邏輯思維? 建設

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0175-02

初中物理是一項切實鍛煉學生邏輯思維的學科，需要學生充分結合邏輯思維進行相關思考。但是對于發展迅猛的初中生來說，如果繼續采用傳統方式開展物理教學，難以使學生全身心投入到物理學習?；谶@種教學現狀，本文提出了一些解決對策，幫助教師提高物理教學質量。

一、提高學生學習興趣

邏輯思維是高級思維方式的一種，主要也是從實際生活經驗中不斷總結歸納出來的，學生在初中階段第一次接觸物理學科，很容易受到小學階段具體形象思維的影響，從而降低物理學習質量，經過分析不難發現，造成這種現象的主要原因是教師采用錯誤的教學手段。大部分初中物理教師仍然采用傳統填鴨式教學方法，在課堂教學中只注重使學生掌握教師主觀認為的重難點內容。俗話說，興趣是最好的老師，在今后實際的物理教學活動中，教師要積極利用各種各樣的教學手段，使學生在學習物理時體驗真正的樂趣，從而提升學生學習物理的積極性。例如，在某初中八年級的物理教師在為學生講授串并聯電路知識點時，教師利用教室內的電燈開關創設情境教學，教師細心講解教室內電燈開關為什么可以掌握幾個燈，而又為什么分出多個開關，通過這樣的實際情境創設，促進學生充分思考，從而切實掌握關于串并聯電路的特點。

二、引導學生獨立思考

當前我國的教育理念是堅持學生學生是學習的主體，這需要教師在實際教學中注重發揮學生的能動性。同時，為學生提供充足的學習時間，使其能夠發學習自主性，營造良好的“自學”學習環境。教師和學校必須要重視學生學習能力的培養與發展。在現階段初中物理課堂中還存在一個普遍現象，學生在學習是很容易產生“跟風”心理，常常忽略自身思考，這顯然違背了素質教育的教學理念，同時也抑制了學生的發展。所以，教師要充分重視在實際教學過程中培養學生獨立的邏輯思維，這就要求教師必須要創新物理教學方式，積極有效的引導和幫助學生學習物理知識，同時鼓勵學生進行自主探究學習。其實大部分學生在剛接觸物理時，往往都會表現出膽怯，不敢發言等表象，此時教師更要對這部分學生進行耐心的引導與幫助。例如，在學習水的物態轉化知識點時，教師如果直接向學生講授升華、蒸發等知識點，由于學生缺少相應的體驗以及理解程度，在學習中只能跟著教師的節奏隨口附和，導致學生無法切實有效的掌握相應知識，從而難以提高學生的學習質量。在實際教學中，教師可以利用冬天室外雪人變小的現象來向學生講解升華現象，利用衣服變干的現象講解蒸發，教師充分結合生活中的實際案例向學生講授知識，降低學生理解理論知識的難度。學生在這個學習過程中能夠獨立運用其思維進行思考，而不是依靠教師的講解，長此以往，能夠培養學生獨立的邏輯思維能力。

三、加強知識遷移的應用

當今社會也是知識高速發展時代，人們越來越重視教育的作用。在初中物理學習中，不僅能夠擴展學生的基礎性學科學習，同時也是素質教育理念與邏輯思維的重要發展途徑。教育與學習的基本特質都是傳播與集成前人積極正確的經驗，在此傳播過程中教師作用尤為重要，教師不僅需要使學生深刻理解掌握知識點，同時還要正確引導學生進行相關的知識遷移。雖然在初中物理是一門科學、系統的學科，但其中與其他學科也有著緊密的聯系。雖然各個學科都具有單獨的、系統的知識理論體系，但是不同學科之間仍然存在一定的聯系。像數學是研究數形關系的學科，物理和化學雖然都是研究物質，但是物理重點研究物質的表現形式等，化學則是研究物質與物質的轉化生成關系，生物則是重點研究生命特征等。各個學科看似獨立，實則又密不可分，這需要教師在開展教學活動中，要引導學生學習和掌握不同知識點之間的聯系，從而提高物理學習質量。例如，教師在引導學生學習托里拆利實驗時，由于實驗涉及大氣壓強等知識點，教師可以引導學生聯系“不同大氣壓強下水的沸點也不相同”知識點，從而使學生在學習新知識的同時復習舊知識，從而科學有效的掌握物理知識，切實提高學生的學習水平。

結語

初中物理學習最重要的一點是培養學生的邏輯思維能力。物理學不僅是研究物質、空間、能量等表現形式與物質結構的自然科學，同時也是研究自然規律的科學。這就需要教師充分重視物理學習的重要作用，同時注重及時創新教學方法以此培養學生的邏輯思維能力，為學生今后的物理學習奠定基礎。

參考文獻：

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