基于產(chǎn)教融合背景下技工院校數(shù)控技術(shù)工匠人才培養(yǎng)的重要性

【摘要】隨著我國教育體系的改變，技工院校作為為社會培養(yǎng)技能型人才的搖籃，在注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識教育的同時更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升和發(fā)展。產(chǎn)教融合作為一種新型的教學(xué)模式在技工院校中的開展和實(shí)施，很大程度上促進(jìn)了技工院校的教學(xué)發(fā)展。本文以數(shù)控加工專業(yè)為研究對象，闡述產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和意義，分析數(shù)控專業(yè)產(chǎn)教融合對工匠人才培養(yǎng)的重要性，探究產(chǎn)教融合下數(shù)控專業(yè)人才模式培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 技工院校? 數(shù)控加工專業(yè)? 能力培養(yǎng)

【課題項(xiàng)目】臺州技師學(xué)院（籌）2018年度校級重點(diǎn)課題：“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以數(shù)控加工專業(yè)杰克訂單班為例（2018TJXZ03）。

【中圖分類號】G71? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0244-02

數(shù)控加工是從事在數(shù)控加工一線的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，主要包括一線的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品營銷、設(shè)備維護(hù)等多種工作，對數(shù)控加工人才的要求不僅僅是要掌握專業(yè)的理論知識和實(shí)踐能力，還需要具備良好的道德品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)。

一、產(chǎn)教融合內(nèi)涵和意義

產(chǎn)教融合顧名思義是將學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)和相關(guān)的產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生可以在學(xué)校理論的同時加強(qiáng)實(shí)踐，從而將學(xué)校從傳統(tǒng)的教育部門轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)、科學(xué)研究以及科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營性實(shí)體的一種新型的辦學(xué)模式。簡單來說，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)和教育深度合作的一種教學(xué)模式，產(chǎn)教融合在技工院校數(shù)控加工專業(yè)中的應(yīng)用和實(shí)施，改變了傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，能夠有效鍛煉學(xué)生動手操作能力;其次，技工院校作為為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技能型人才的搖籃，產(chǎn)教融合的開展，可以由技校牽頭建立學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)更多技能型優(yōu)秀人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)繁榮;最后，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，給學(xué)校教育和社會需求實(shí)現(xiàn)了無縫連接，可以讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中加強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力，為學(xué)生走出校園走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

二、數(shù)控專業(yè)產(chǎn)教融合對培養(yǎng)工匠人才的重要性

我們常說工匠精神，什么是工匠精神？對于技工院校數(shù)控專業(yè)來說，工匠精神不僅是對自己職業(yè)的敬畏和熱愛，同時也是精益求精、專注踏實(shí)的體現(xiàn)。所以在數(shù)控專業(yè)產(chǎn)教融合的過程中，學(xué)生可以通過產(chǎn)教融合提前融入自身的職業(yè)環(huán)境，從中感受職業(yè)工作，讓學(xué)生更好的體會工匠精神的含義，將工匠精神更好的發(fā)揚(yáng)和傳承。其次，在產(chǎn)教融合過程中，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中磨合心性，專注做好每個工作和每個環(huán)節(jié)，秉承著工匠精神精益求精、追求完美的精神和品質(zhì)，更好的進(jìn)行職業(yè)創(chuàng)新和堅(jiān)持，提高學(xué)習(xí)效率的同時，提升自身綜合素質(zhì)。最后，技工院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)具有一定理論知識和較高動手能力的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才的任務(wù)。而數(shù)控技術(shù)離不開工匠精神，任何產(chǎn)品都要匠心打造。

三、產(chǎn)教融合下數(shù)控專業(yè)人才模式培養(yǎng)策略

1.建立完善的校企合作機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的產(chǎn)教融合模式，培養(yǎng)全面化的數(shù)控專業(yè)人才，需要學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，雙方達(dá)成一個共贏的意識和局面。首先技工學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃要從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和企業(yè)的利益出發(fā)，充分發(fā)揮技校的教育和科研職能，做好為企業(yè)輸送人才的準(zhǔn)備;企業(yè)要秉承著為社會和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。其次，雙方建立完善的合作機(jī)制，簽訂就業(yè)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)的協(xié)議，保障學(xué)校和企業(yè)雙方的共同利益;最后，賦予教師和企業(yè)職工以及學(xué)生第二重身份，讓教師和學(xué)生可以以企業(yè)員工的身份參與到企業(yè)的生產(chǎn)加工等工作，而企業(yè)員工也可以以學(xué)校教師的身份為學(xué)生傳授更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

2.學(xué)校和企業(yè)做好無縫對接

在學(xué)校和企業(yè)的無縫對接上，可以從三個方面進(jìn)行：首先，是專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求的對接，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人需求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，根據(jù)既定的目標(biāo)設(shè)置專業(yè)課程，既要強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時還要以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多實(shí)用型、技能型人才;其次是課程內(nèi)容和職業(yè)要求的對接，由于數(shù)控專業(yè)涉及很多門課程，涉及不同的崗位，對此，在產(chǎn)教融合過程中，教學(xué)初期要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的奠基，在教學(xué)中后期可以根據(jù)學(xué)生的興趣和社會需求選擇自身的職業(yè)意向，專注于某個環(huán)節(jié)或生產(chǎn)或維修等等，這樣一來，既可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的理解和認(rèn)識，同時也能為學(xué)生日后就業(yè)進(jìn)行針對性的教學(xué)和實(shí)踐;最后，教學(xué)過程和生產(chǎn)實(shí)踐的對接，產(chǎn)教融合過程中我們提倡的是學(xué)生可以邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會，建立校內(nèi)外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以將車間當(dāng)課堂，一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的鍛煉，同時也完成了相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

總結(jié)：

綜上所述，產(chǎn)教融合作為技工學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)新的改革措施，對于學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)無疑是一個三方共贏的局面，以此作為技工學(xué)校要從完善校企合作機(jī)制和做好校企無縫對接上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革落到實(shí)處，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

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作者簡介：

葉靈勇（1986.07-），男，漢族，浙江金華人，本科學(xué)歷，一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向：數(shù)控加工、產(chǎn)教融合。