引生活之水,灌美術之園

洪震坤

【摘要】新課改不斷深入，美術學科重新得到重視。這也意味著我們教師必須重新審視美術學科的育人價值，創新美術教學方法。美術生活化教學理念也因此得到了廣大教師的認可。本文筆者就主要從美術教學生活化的角度解析如何引生活之水，灌美術之園。

【關鍵詞】初中美術 ?課堂教學 ?教學生活化

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0217-01

隨著課程改革的深化，美術教學生活化也成為了一種必然發展趨勢。生活化美術教學能夠給學生帶去更多真實的體驗，更豐富的教學內容，從而更真切地感受美術的魅力，發現美術與生活的聯系，學會從生活中發現藝術、欣賞藝術、創造藝術。但是如何實現美術教學生活化呢？怎樣將生活的“活”水引入到美術教學實踐之中呢？這已經成為當前美育工作者探索的重要課題。

一、充分運用教材，讓課堂導入生活化

課堂教學導入環節猶如一首音樂的“前奏”。“前奏”是否吸引人決定了大部分聽眾是否有興趣聽完整首音樂。課堂教學也是如此，導入是否精彩，直接影響著學生整堂課的參與度。基于此，我們教師在導入新課時應該關注學生身心發展規律，從學生熟悉的生活經驗出發，創設學生熟悉的生活場景，激發學生的求知欲望。從教材來看，七年級上冊第二單元多彩的學習生活→第四單元我為校園添色彩→第五單元實用又美觀的生活用品→七年級下冊第二單元春天的暢想（造型·表現）→八年級第三單元讓我們的生活更美好（設計·應用）→八年級下冊第五單元環境藝術設計（欣賞·評述），最后到整個九年級教學的內容幾乎都是與生活息息相關的。由此可見，新課改后的美術教材也一直都在朝著生活化方向發展，我們作為新時期美術教學者，應該充分利用教材，做好課前導入工作，從生活的角度入手，先讓學生回顧生活，或者課前導入時直接插入教學所需的生活畫面、材料、視頻等內容。讓學生先從生活的角度認識美術，對課堂充滿興趣之后再進行重點內容教學。

二、合理地創設情境，讓課堂教學生活化

藝術源于生活，但絕不是照搬生活，藝術是對生活現象的總結和升華，是人們將生活現象融入自身情感體驗后所表達的事物。美術的學習也絕不是簡單的繪畫、認識線條、形狀等技術，真正有價值的美術教學是讓學生感受美術與生活的聯系，挖掘美術作品背后的情感和思想，學會欣賞藝術作品，學會創造藝術作品，學會運用藝術作品表達自己的情感。因此，我們教師除了用活教材之外，還應該為學生創設豐富的生活情境，讓學生體會到美術與生活的聯系，激發學生學習美術的熱情。

譬如“學會認識環境設計”這一節內容時，我們就可以創設多樣化生活環境主題，引導學生小組談論研究。引入如下情境：人民大會堂內部環境設計、辦公環境設計、住宅的客廳設計、女中學生的臥室設計。以學生熟悉的生活場景為素材，讓學生先觀看圖片或者視頻，然后在觀察的基礎上思考：從環境的角度分析情境中這些設計的優點與不足，小組討論并總結概括。之后再總結設計與環境的關系，讓學生明白設計不僅僅需要美觀，設計也需要從生活的角度出發，考慮作品本身的生活實用價值，既要美觀也要實用，這才是真正符合環境設計要求的藝術作品。最后還可以讓學生課后自己設計家里的客廳或者臥室，把自己的構思與設計簡單的畫一畫，將這些作品在班上進行展示和評價，并選出優秀作品進行表揚。通過生活化情境的導入，讓學生更深刻地認識美術設計與生活的聯系，能夠嘗試著運用美術來創造生活，美化生活環境，這就是美術教學的價值所在。

三、走進生活感知美術，自己動手創造美

美術教學不應該是枯燥的說教，教師應該將美術教學與生活實踐活動相結合，這樣的美術教學才能真正提高學生課堂參與度。所以，我們不妨讓學生走進生活，學會感知美術之后再鼓勵學生創造生活之美。譬如教學《我們的畫展》這一單元內容時，課堂上要引入美術展覽館相關圖片，課后也要鼓勵學生多實地觀察，可以去商場看看商品的展示、周邊美術館、紀念館，搜集相關資料，更好地理解和賞析藝術作品。最后再在觀察、鑒賞的基礎上，結合自己的藝術理解創作作品，并且準備藝術畫展。通過觀察生活，培養學生對生活的熱愛;通過畫展實踐活動，讓學生體會藝術創作的樂趣和成就感。

結語

“生活即教育”，是教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。生活化美術教學就是要求我們教師要善于創新課堂教學形式，以生活之水來灌溉美術教學，解放學生的思想，引領學生走向生活，在課堂中感受知識的生活價值，學會運用美術來美化生活環境。當然，中學美術教學生活化教學策略絕不是筆者本文寥寥數語可以表達完的，更多相關策略有賴于廣大教學工作者在后續教學實踐中挖掘和創新。

參考文獻：

[1]雷克勤. 淺議高等美術基礎教學中學生個性特征的培養[J].湖北美術學院學報，2017（2）：87-91.