利用課堂游戲 體驗數學樂趣

費偉

【摘? 要】 游戲教學具有知識可視化、增強記憶強度、促進幼兒記憶發(fā)展的特點，是一種再創(chuàng)作活動過程中，讓學生得到鍛煉和提高思維的教學方法。課堂學習游戲可以激起學生的學習主動性，提升同學們的合作意識和競爭意識，促進師生關系。

【關鍵字】 游戲;興趣;合作意識;課堂效率

學習是學生的主要任務，游戲是學生最喜歡的活動。游戲在學生學習中起到十分重要的作用。一方面，學生的學習活動包含游戲活動;另一方面，教師在教學中會根據相關的教學內容來設計相應的游戲，激起學生的學習主動性。要讓學生體驗數學知識，從而認識、理解數學知識，在課堂中根據不同教學內容設計相應的游戲活動，是我們需要去探索的。

游戲教學具有知識形象化、增強記憶強度、促進兒童記憶發(fā)展的特點。通過經歷游戲活動，在這種再創(chuàng)作過程中，讓學生的思維得到鍛煉和提高。

一、學習主動性在游戲中激起

學習主動性對于學生學習起到一個很大的激勵作用，是一個潛在的力量。當學生對他們研究的內容有濃厚的興趣時，就會主動參與到學習中去，而不是被動接受知識。游戲活動的開發(fā)應該根據教學內容，結合學生特點，使學生能夠通過自己的耳朵、眼睛、手、嘴巴和大腦等參與學習，讓抽象的知識通過游戲過渡，更容易理解，從而減少思維困難。

在教學立方厘米時，我讓學生看一個1立方厘米的小模型。讓學生用尺子從食指的指尖測量1厘米，然后握住食指的其余部分，這樣露出來的食指就是1立方厘米。學生從他自己的身體部位發(fā)現數學知識，他會非常有興趣，并且很容易記住。小型模型不能總是隨身攜帶，當問題出現混亂的時候，就可以隨時想到用自己的某一個部位來解決問題。認識立方米時，1立方米的模型太大，做不到，而教室的地磚是邊長為1米的正方形，而學生的身高是1米多一點，讓學生自己做一個“道具”。讓學生擠在磚塊內，學生非常積極參與，最后一共站了9名學生。這樣，學生就能切身感受到1立方米的大小，學生學習這方面的知識也很容易，效果也很好。將游戲應用到教學中，可以達到數學的兩倍效果。

二、情感態(tài)度在游戲中養(yǎng)成

新課標中的情感、態(tài)度的教學目標，明確提出讓學生能積極參加學習活動，產生濃厚的好奇心和求知欲。游戲是快樂、有趣的一種學習活動，它不僅能給孩子帶來快樂，還能豐富和加深孩子的情感態(tài)度，進而陶冶孩子的性情。

教學游戲通常具有競爭的性質，參與游戲的人有渴望勝利的心態(tài)，這可以促進他們積極參與和思考，幫助他們克服害羞的心理障礙，改善和保持良好的身心愉悅狀態(tài)。游戲這個詞對學生而言吸引力是很大的，將游戲教學運用在數學課上，對學生的積極性將是最大的喚醒。

例如，在《圓的認識》這節(jié)課中，一開始我設計了一個找伙伴的游戲，游戲很吸引學生，學生非常感興趣。在游戲過程中，讓學生意識到了：在平面中，到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓。

三、團隊合作在游戲中形成

數學課堂中，教師要鼓勵每個學生都積極參與到游戲活動中來，體驗學習過程。假如學習過程只有少數人能參與到游戲活動過程中，那游戲的活動涉及面就過窄，并且孤立了大部分學生，游戲活動只是形式上的，并不是真正為教學服務。在游戲中，學生體驗與他人共同完成的樂趣，培養(yǎng)團隊合作的精神。所以課堂中，教師要充分思考，設計的游戲活動要盡可能多地讓學生參與，多融入團隊合作的游戲活動，讓學生的團隊合作意識在課堂游戲活動中逐漸形成。

例如，還是在《圓的認識》這一課中，我選擇一名學生站在一個點上，其他學生站在離他一米遠的地方，最后把學生圍在中間，問他們中間的學生在圓中是什么？其他學生站在距離中間學生兩米的地方，問同學們，和剛才圍的圈相比，什么發(fā)生變化了？什么沒有變化？這樣的活動全班都參與到游戲中，感受到圓圈的特征。這樣，不僅滿足了孩子們的游戲興趣，而且培養(yǎng)了學生的思維能力，增強了同學們之間的合作。

四、師生互動在游戲中強化

《數學課程標準》中明確指出，教學活動是教師和學生參與、互動和共同發(fā)展的過程。教師要從頭至尾與學生共同參與游戲過程，成為游戲中的一部分，不做旁觀者。數學課堂的主體是學生，而教師則是學生課堂學習活動的設計者、組織者和參與者。因此在整個課堂游戲活動中，教師應該對學生進行啟發(fā)和引導。如果學生出現了錯誤，老師不應該立即打斷他們，而應該在活動結束后再糾正他們。

在五年級《確定位置》教學中，我設計了一個名叫“找到你”的游戲。在游戲前，每個學生都要知道自己的位置數對，我作為主持人隨機說一個數對，學生按照說出來的數對立即站起來，如果不及時站起來，他就淘汰。我再坐到被淘汰學生的座位上充當這個數對的參與者，讓被淘汰的學生作為主持人說一個數對，如果這個數對的人沒及時站起來，報數對的學生就會得到一本練習本作為獎勵。由于老師參與到游戲活動中來，讓學生都特別興奮，他們都希望我失敗，得到獎勵，學生都能因為和老師一起玩游戲而特別開心，并能積極判斷數對的對與錯。

五、學習效果在游戲中提升

按照課堂教學各階段的內容所需，設計有針對性的游戲，會產生出乎預料的效果。課前、課中和課后都可以根據教學內容來設計合適的游戲，可以讓學生在課堂中集中注意力，積極主動地思考。在課堂中通過游戲能學到新知識，在課后還能和同學們共同游戲，鞏固和加深對于學習內容的理解。

課堂小游戲的設計要關注到適合性、全員性、組織性、創(chuàng)新性四個方面，才能讓課堂學習變得生動活潑，充滿學習氛圍，提升學生課堂學習效果。

1.適合性。要針對學生的特點來設計適合本班學生的游戲，能抓住學生的興趣，讓學生都能積極參與其中。

設計的課堂游戲的內容要與學習內容緊密聯系，不僅能加強相關知識的學習，達到教學的目的，還能活躍課堂氣氛，充分調動起學生的參與面和積極性，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

2.全員性。在教學過程中，盡可能讓每個學生都能夠積極參與游戲活動，在學習過程中獲得體驗。永遠不要孤立班上的弱勢群體，讓每一個學生在愉快的氛圍中快樂學習，體驗學習的樂趣，健康成長。

3.組織性。數學教學活動要組織好，如果一位老師選了幾個同學參加游戲，其他同學在下面啦啦操，雖然游戲表面看起來很熱鬧，但是真正有效參與游戲的可能只有幾個同學，其他的學生可能只是在打鬧嬉戲，營造出看似熱鬧卻很混亂的環(huán)境。因此，課堂游戲活動組織如果薄弱，學生活動效率就很低，所獲得的學習效果也無法得到保障。

4.創(chuàng)新性。游戲形式不能單一，要多樣化，并要不斷更新。游戲的時間不要太長，應該是動態(tài)和靜態(tài)結合起來，由老師全程陪同，及時鼓勵，提出改進方向，發(fā)揮教師在游戲中的指導作用。

要在課堂教學中有效設計和開展數學游戲，把學生喜愛的游戲巧妙地運用到教學中，需要教師多思考、多總結。一個有效的教學游戲可以提高學習積極性，提高學生注意力，提升學生情感態(tài)度，進而提升學習效果，對課堂教學起到良好的輔助作用。

【參考文獻】

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