測繪工程專業企業綜合實習的組織與實施

匡翠林 戴吾蛟 張云生 邱斌 蔡昌盛

摘? 要：企業綜合實習是校企聯合培養機制的集中體現。中南大學測繪工程專業自2011年執行“卓越計劃”以來，已順利完成6屆本科生的企業綜合實習，期間完成了《企業綜合實習》課程培養大綱制定與修訂，形成了校企協同育人的“雙參三聯合”機制，并建立了該課程持續改正機制。文章系統地梳理了我校企業綜合實習的組織與實施過程，在此基礎上，總結了幾點實踐經驗，并對存在的共性問題進行了探討，以供其他院校同行參考和交流。

關鍵詞：卓越計劃;測繪工程;校企聯合培養;企業綜合實習

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）19-0001-06

Abstract： The enterprise comprehensive internship is the key of school-enterprise joint training. Since the implementation of the "Excellence Plan" in 2011， Central South University's surveying and mapping engineering has successfully completed the enterprise comprehensive internship six times for undergraduate students. During the period， we have completed the compose and revision of the "Enterprise Comprehensive Internship" curriculum， formed a school-enterprise collaborative education mechanism. established a continuous correction mechanism for the course. This paper systematically sorts out the organization and implementation process of the course in our university. On this basis， it summarizes some practical experiences and discusses the existing common problems for the reference and exchange between peers.

Keywords： excellent engineering training program; surveying and mapping engineering; school-enterprise joint training; enterprise comprehensive internship

“卓越計劃”創立了校企聯合培養的新機制，目的是利用企業資源條件，在真實的企業生產環境中學習，從而提高學生實踐動手能力，以達到解決當前工程人才培養中校企脫節問題[1]。中南大學測繪工程專業從2011年開始執行“卓越計劃”培養機制，期間制定了包括培養標準、課程體系及校企聯合培養的測繪工程專業“卓越計劃”培養方案[2]，并已按照該模式完整地培養了6屆本科生。依據我校“卓越計劃”的要求，學生實行3+1的培養模式，即3年校內學習（累計）和1年的企業實習（累計）。在中南大學測繪工程專業目前執行的培養方案中，規定了該專業整個大學期間要參加完成33周的校企聯合培養環節。通過多屆學生的實施探索，已形成了“集中式”和“分散式”的模塊化多元校企聯合培養方式[3]，以及“雙參三聯合”的工程實踐教學機制：企業參與學生培養過程、學生參加企業生產過程、校企聯合制訂實踐教學計劃、聯合開展實踐教學活動、聯合考核實踐教學質量[4]。《企業綜合實習》《工程測量實習》《畢業設計》三門課程實行將學生分散到所建立的校企聯合實習單位去完成，其中《企業綜合實習》的組織與實施最具代表性和靈活性，同時也具有一定的復雜性和挑戰性。本文對我校測繪工程專業2014至2019年的企業綜合實習的實施過程進行全面總結梳理，在此基礎上進行經驗介紹與問題探討，以供其他院校同行借鑒和參考。

一、《企業綜合實習》課程大綱制定

《企業綜合實習》是中南大學測繪工程專業第七學期的一門專業實踐課程，學時7周，共計5學分。依據中南大學測繪工程培養方案（2016版）的要求，從課程設置目的、基本要求、教學設計、考核方式等方面對該課程的課程大綱進行了制定。

（一）課程設置的目的

企業綜合實習是測繪工程專業的重要綜合實踐教學環節，是學生職業能力形成的關鍵環節，也是深化校企人才培養模式改革，強化學生職業道德和職業素質教育的良好途經，通過企業綜合實習，使學生能夠盡快將所學專業知識與能力和生產實際相結合，實現在校期間與企業、與崗位的零距離接觸，使學生快速樹立起職業理想，養成良好的職業道德，練就過硬的職業技能，從根本上提高人才培養質量。

（二）課程的基本要求

培養大綱依據工程專業認證畢業要求的十二條通用標準[5]，從知識、能力、素養三個方面對《企業綜合實習》課程作了基本要求。在知識方面，要求了解測繪地理信息企事業單位的基本架構及其運營管理模式，熟悉測繪地理信息工程項目執行全過程，并掌握相關專業知識。在能力方面，學會將理論知識與實際生產結合，學會用工程的角度去提出問題、分析問題和解決問題，同時具備一定的方案設計能力，為解決復雜工程問題打下堅實基礎。在素質方面，要求通過實習，培養工程環境觀，提高職業素養，提高團隊合作、交流溝通能力。

（三）課程教學設計

《企業綜合實習》的具體培養計劃每年都由企業導師、學校教師，實習學生三方進行動態、個性化的定制，所以培養大綱只從教學內容、學時分配、教學重點難點，教學方案設計等方面作了簡要說明，如表1所示。

（四）課程考核方式

《企業綜合實習》實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度。企業兼職指導教師評定成績占70%，校內專業指導教師評定成績占30%，然后依據兩項成績總分按優、良、中、及格、不及格五個等級評定學生最終成績。由于企業和校內的指導老師都由多人組成，為了避免評定成績的標準因人而異，大綱制定了評分的參考依據，具體如表2所示。

二、企業綜合實習組織與實施

（一）校企聯合培養基地甄選及建立

企業實習基地的選擇須具備育人環境三個要素： 一是工程環境; 二是教學環境; 三是素質教育環境[6]。具體是指企業是否具備一定的技術實力、是否具備必要的生活條件、是否擁有一支高素質技術隊伍、是否擁有規范的管理制度。除此之外，還要兼顧企業領導對學校人才培養是否具有情懷，企業是否距離學校相對較近等因素。在綜合以上因素的基礎上，中南大學測繪專業自2014年以來分別與37家企業建立了“中南大學卓越測繪工程師實踐教育中心”。企業名稱及其地理位置分布如圖1所示，可以看出它們基本都是以中南大學（圖中五角星）為中心進行輻射的。

除了甄選實習基地，我們還加強了企業導師隊伍建設。目前已在聯合企業中聘請了69位兼職導師，其分布見圖1右上角直方圖。這些導師都具備高級專業技術職稱，同時具有豐富的工程實踐經驗，很強的工程設計、工程開發和管理能力。企業導師的主要職責和義務就是參加學生培養方案的制訂，承擔有關課程的教學和指導工作，參加對學生的考核和工程實踐能力的評定。

（二）企業綜合實習需求調查及學生分配

學生對自己將來畢業后的發展都有不同的定位，企業自身的資源也各具特色，兩者的有機結合才能最大限度地提升工程人才培養質量。所以在派遣實習學生前，我們首先要求企業發布實習需求，同時學校依據當年參加實習的學生總數，以及參與企業的總數，規定每個企業最多派遣的人數，一般限制在3至5人，然后學生按照職業規劃、就業意愿等填選實習企業，并按照一定的規則確定最終的分配去向。表3是2014年以來學生分配的統計信息，表中學生總數的較大變化是由于2011級至2014級本校只有一個測繪工程班實施卓越工程師培養方案，在形成較為成熟的模式后，自2015級我校三個班全部采用卓越工程師培養模式。

（三）實施過程及質量監控

為了確保企業綜合實習高質量地開展，通過每年實習工作的總結，分別對校內專業指導老師，企業兼職指導老師，實習學生三方作了工作要求。這些工作要求按時間順序執行就構成了整個企業綜合實習的實施過程，并通過學生撰寫材料，企業進行考核，學校執行檢查等多種形式進行全程質量監控。

校內專業指導教師的工作要求：向實習單位收集需求信息（含人數、主要工程項目、學生素質要求等），匯總后及時向學生發布;指導班委完成實習單位分配工作，并及時將實習單位分配情況通報各實習單位;督促學生按時到指定的實習單位報到;隨時接受學生及實習單位的咨詢，及時為學生及實習單位排憂解難;每周檢查學生的周總結，出現問題時及時與學生或實習單位溝通;每個月與實習單位負責人或學生的企業導師主動溝通一次，了解實習狀況;實習期內，至少到各實習單位走訪1次，通過與單位負責人、部門負責人、企業導師以及學生本人等人員交流，開展問卷調查，全面了解學生的實習狀態;學生返校后，指導學生撰寫實習報告，根據企業導師評價、學生的平時表現、實習日志、周總結及實習報告質量，及時評定學生實習成績。

實習企業的工作要求：為實習學生提供必要的生活、學習及工作條件，妥善安排食宿，并給予一定的生活補貼;在已聘任的“中南大學工程實踐教育企業導師”中，根據單位項目情況，結合學生的興趣與能力，給每個學生指定企業指導導師;組織學生進行崗前培訓，包括單位的規章制度、實習崗位必要的基本技能等;根據單位的實際情況，結合學生的要求，制定并落實好實習計劃;經常關心學生的學習、生活條件及思想狀況，遇到問題及時解決或與學校溝通;企業導師應加強實習指導，定期檢查學生的實習工作完成情況，實習結束時針對學生撰寫實習評語;在實習中期、實習結束時，單位應組織相關人員對學生進行考評，并在實習結束時給學生一份符合實際的實習鑒定報告。

實習學生的工作要求：根據實習單位的需求信息及自身條件，配合班委完成實習單位分配;持加蓋學院公章的“中南大學測繪工程專業企業綜合實習學生基本信息表”，在規定的時間節點前到指定的實習單位報到;報到后1周內，與實習單位相關負責人溝通，確定自己的企業導師，并與企業導師共同確定實習計劃，及時將實習計劃報給校內指導教師;深入生產、服務一線，積極參加實習工作，不怕臟不怕累，任勞任怨，勇于實踐，態度謙遜，勤學多問，理論聯系實際，主動爭取到至少2個以上崗位參加實習工作;遵守實習單位的一切規章制度，未經許可，不得隨意脫崗，不得隨意拷貝、傳播相關技術資料;堅持每天寫實習日志，每周向校內指導教師及企業導師提交周總結;遇到問題，及時與校內或企業導師溝通;主動接受實習單位考評，包括實習中期、實習結束各1次;返校后，認真撰寫實習報告并按時上交（包括實習日志）。

（四）企業綜合實習的持續改正機制

通過開展工程專業認證，中南大學測繪工程專業已建立了校內、校外人才評價體系，同時根據教學環節評估、畢業要求達成度評價、應屆生評估、畢業生評估以及用人單位信息反饋等多個渠道開展對培養目標達成情況的評估，并根據反饋信息來落實專業培養目標、課程體系及主要教學環節的改進。但相比在學校開展的教學任務，企業綜合實習更復雜、更具有挑戰性，其中難免在某個執行環節會出現一些偏差。為此，針對該課程還建立了兩項頗具特色的持續改正機制。其一，在校內專業指導老師到企業進行走訪檢查期間，與企業指導導師和相關管理人員，以及實習學生分別進行座談，并針對不同的調查角色，發放《中南大學實習教學情況問卷調查表》，以匿名的方式收集反饋信息。然后統計分析反饋信息，對存在的問題組織討論并給出對策，以改善下一屆學生企業實習實施效果。其二，在每年組織大規模畢業生“雙選會”期間，特邀請校企合作單位的兼職導師及人事管理人員參加我校測繪與遙感科學系舉辦的“校企聯合培養及工程實踐教育體系建設研討會”。會上安排企業代表就校企聯合培養、企業綜合實習等相關話題作主題報告，或開展研討，對校企聯合培養過程中值得推廣的經驗進行梳理總結，對存在的不足進行討論并給出對策，最終形成持續改正意見。此舉將使企業綜合實習日趨完善，更是彌補了學校在人才培養過程中認識的不足，使本專業可以更全面、更準確、更及時地了解社會對專業人才的要求，避免學校培養與社會需求的脫節，培養出更受社會和行業歡迎的人才。

三、實施經驗總結及問題探討

（一）經驗總結

通過6屆學生的企業綜合實習，我們總結了一些經驗，以供同行開展校企協同育人作借鑒。1.在學校制定的培養方案，培養大綱框架下，結合學生的特點和企業的資源，靈活制定學生的個性化企業實習培養計劃，并在執行過程中實時掌握學生動態，適時調整培養計劃。2.實習基地的甄選是校企聯合培養關鍵所在，它直接關系到培養計劃在企業的落實，關系到人才培養質量。甄選首先是考慮企業是否具有育人環境，同時也要兼顧企業領導對協同育人是否大力支持，對學校人才培養是否有情懷。3.企業綜合實習靈活性很大，環節多，內容多，學校教師難以實時全面監管，因此在各個環節建立有效的質量監控和持續改正機制是十分必要。4.企業綜合實習除了實踐理論知識之外，更多的是鍛煉和提升學生的職業規范、團隊精神、溝通等非技術性能力，因此建立多元的考核方式才能合理評價學生，激勵學生。

（二）問題探討

雖然目前我校測繪工程的企業綜合實習得到了較好地實施，但仍就存在一些值得探討的問題。現做如下探討：

1.企業方面。雖然學校在與企業簽訂實習基地協議時，強調了“卓越計劃”的校企聯合培養與職業技術學院的“頂崗實習”有本質的區別，“卓越計劃”的校企聯合培養只是一個有企業參與的教學環節，但還是有些企業只想利用學生創造效益，甚至把學生當成一種廉價的勞動力資源，在實施過程中不按照校企聯合制定的培養計劃執行，讓學生在整個實行中一直從事簡單重復性的勞動，其后果就是引起學生的不滿，最終也很難達到培養學生的目的。企業要從實習中獲取一些利益也是無可厚非的，但要找到一個平衡點。如果企業主要是想通過企業實習提升企業形象、選拔人才以及與學校真正形成產學研結合，或者利用985學校學生的優勢參與一些具有挑戰性的工作，企業實習就能很好地在這個企業開展。如果企業僅僅是為了創造效益，經常加班，工作強度大，這樣容易與學生的訴求產生沖突，特別是要考研的學生，也達不到全方位培養學生的目的。為此，對培養方案執行偏差較大的企業，我們首先進行溝通，對不及時調整的企業在來年的實習中不與分配學生，并逐步淘汰這樣的實習基地。就目前來說，企業實習執行好的多為校友負責的企業或者企業領導對人才培養具有情懷的企業。誠然，企業大都是在做奉獻工作，學校方應該加大與這些企業的合作力度，例如加強與企業的科研合作、優先推薦畢業生、提供新技術培訓等，使企業愿意投入到學生培養中。另一方面，希望政府出臺政策，鼓勵與引導企業參與測繪人才培養，建立政產學研聯合的人才培養機制。

2.學生方面。部分學生對企業綜合實習的認識不深刻，甚至認為企業實習沒有必要。這些學生僅僅是跟著企業的安排學習一些專業技能，對簡單的工作不愿做，對有挑戰性的研發工作又做不好，不能站在一個全方位鍛煉自己能力的高度來參與企業實習。一些學生在與人溝通交流、組織工作、吃苦耐勞、自主學習、分析和解決實際問題、工作主動性、融入企業文化、角色定位等方面比較欠缺。對于這些問題，我們認為應開展好兩個方面的工作：第一，實習前應向學生充分解讀工程教育認證中畢業要求的十二條標準[5]，讓學生明白標準要求的很多非知識性的指標在校內的課堂學習中是無法得到鍛煉的，要充分利用企業綜合實習去發展和歷練自身;第二，學生是校企協同育人的主體，教師要做好學生的認識工作、思想工作，使其認識到校企協同育人利于成才，利于就業，從而積極投身進去，安心學習、主動學習。還有一突出問題是不少學生認為大四上學期的主旋律就是考研和找工作，與企業綜合實習在時間上有沖突，影響了考研，耽誤了找工作。對此我們做了幾個方面工作來緩解時間沖突問題：第一，優化企業時間安排，例如安排在7-9月份，避開求職高峰期及考研復習的關鍵時間段;第二，盡量在本校主要就業單位建立實習基地，并優先直接就業的學生到這些企業進行實習。

3.學校方面。“分散式”校企聯合培養模式雖然解決了學生在企業學習的問題，但由于一個企業只有幾個學生，而且地域分布也較廣，實習期間學生日常管理環節薄弱，難以實現全面監管。針對此問題，可以做好以下幾方面的工作：借助互聯網社交平臺軟件（微信和QQ）與學生保持良好的溝通;校內指導教師要按時查閱每一位學生提交的實習周記，發現異常情況要及時溝通處理，同時，保證教師在實習期間至少到每個企業檢查一次;要求企業指導導師多與學生溝通交流，掌握學生學習和心理情況，若發現問題應及時與校內指導教師溝通。

四、結束語

校企聯合共建校外基地可促進學校和企業協同育人機制的建立，助推學校轉變教育思想觀念、改革人才培養模式、加強實踐教學環節，提升學生的創新精神、實踐能力、社會責任感和創業就業能力。中南大學測繪工程專業從2011年執行“卓越計劃”以來，已與行業中的37家品牌企業簽訂了聯合培養實習基地，從這些企業中正式聘請了69位企業兼職指導老師，并多次組織修訂《企業綜合實習》的培養大綱，建立了持續改正機制。目前已組織和實施了6年的企業綜合實習，從綜合效果來看，該教學任務有效地提升了學生的專業知識、實踐創新能力、知識更新與自我完善能力、溝通與組織管理能力，學生普遍認為在企業實踐中得到了鍛煉，接觸到了社會，真正了解了測繪工作，認識到自身的不足，對今后的職業規劃有更充分的準備。本文系統地總結了我校測繪工程專業企業綜合實習的實施過程，提煉了實施的經驗，探討了存在的問題，以供其他院校同行參考與討論。

參考文獻：

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