淺析初中綜合實踐課教學創新

宋振宇

【摘 要】在初中綜合實踐課教學環節中，做好對課堂教學模式的創新研究，能夠在提升課堂教學質量的同時，為學生的綜合素質培養帶來支持。文章結合實踐教學經驗，在文中先對初中綜合實踐課的教學創新原則進行分析，之后對初中綜合實踐課的教學創新策略予以探討。

【關鍵詞】初中教育;綜合實踐課;創新

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對學生的綜合素質培養成為了學校教育的主要目標。綜合實踐課作為初中教育階段當中以實踐訓練為基礎的學科，其可以讓學生通過課堂學習來獲得各方面素質的培養。然而，考慮到初中生的心智發育水平，他們會在實踐課程學習中出現動力缺失情況。為了避免這種情況出現，給初中綜合實踐課帶來消極影響，做好實踐課程教學創新變得至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、初中綜合實踐課的教學創新原則

（一）因材施教

在初中綜合實踐課的創新教育過程中，堅持因材施教原則是基本要素。所謂因材施教，是指教師能夠以學生為核心，通過對學生認知能力、學習興趣和實踐水平的分析，為他們提供具有針對性的教學活動，以確保學生可以在課堂學習中獲得更好的學習體驗，提升他們的綜合素質水平。

（二）寓教于樂

寓教于樂是初中綜合實踐課教學中最重要的教學原則。在實際教學過程中，教師必須要展示出綜合實踐課中教學內容的趣味性，才能夠實現對學生的學習興趣激發。所以，教師必須要進一步做好對課堂教學內容設計，提升學生的課堂學習體驗，讓他們可以在良好的情感體驗下獲得綜合實踐學科的水平提升，為他們以后的學習、生活帶來便利。

（三）學以致用

學以致用是初中綜合實踐課教學中最關鍵的教學原則。綜合實踐課作為以實踐為基礎的學科，其目的就是要讓學生通過課堂學習獲得認知觀念、生活技能的提升。所以在課堂教學過程中，教師必須要讓學生感受到知識與生活之間的關聯性，并為學生提供以生活為基礎的實踐探究機會，由此來進一步提升他們的課堂學習效果。

二、初中綜合實踐課的教學創新策略

（一）借助信息技術，做好課前趣味導入

在初中綜合實踐課程教學過程中，激發學生的學習興趣是基礎性教育目標，為此我們要通過具有趣味性的課堂導入來完成對學生的興趣引導。我在分析教學內容、學生需求等方面的基礎上，認為可以運用信息技術對學生予以興趣導入，因為信息技術的表現形式豐富，其可以最大限度還原知識、技能的本真狀態，讓學生以最直觀、具體的方式去進行學習，這對于提升課堂教學效果具有重要意義。例如在進行《蘇繡風情，指尖藝術》的主題學習時，我就在備課階段為學生找到了視頻資料，讓學生可以從江南水鄉、蘇州園林的引導下去進入到蘇繡的世界當中，并借助信息技術為學生展示蘇繡作品的細節，讓學生可以對蘇繡產生審美情感，從而對蘇繡知識產生學習主動性。在此基礎上，教師還可以運用信息技術為學生講一講關于“蘇繡”的歷史，借助Flash動畫的方式將蘇繡的起源、發展、傳承等內容予以展示，讓學生能夠從文化歷史的角度去認識蘇繡，并對蘇繡產生一定的探究欲望。又或者在進行《我的布藝之旅》主題的學習時，為了進一步激發出學生對布藝的探究興趣，我就借助信息技術為他們展示了布畫、布制手工作品等，讓學生發現看上去七零八散的碎布卻可以制作出如此精美的藝術作品，讓他們在感慨布藝藝術之美的同時，進一步激發出他們對布藝的探究欲望，為接下來的教學工作提供良好的動力支持。

（二）開展互動學習，提升課堂實踐體驗

開展互動學習是提升初中綜合實踐課堂教學效果，增強學生課堂學習體驗的重要教學措施。很多教師在授課時，會采取傳統課堂中的說教模式，表面上看這種教學模式能夠達到一定的教學效果，但其無法將綜合實踐課的核心內容表達出來，學生對綜合實踐知識的學習和理解也存在局限性，所以為了避免此種情況的出現，教師必須要對自己的教育模式予以創新。教師作為課堂教學設計者，其必須要了解綜合實踐課的特殊性，并能夠通過具有針對性的教學設計，將其獨特的知識價值和魅力展現出來。例如在進行《解密全息投影技術》的主題學習時，我就在運用全息投影技術對學生進行興趣導入的基礎上，將他們進行了分組，并讓他們以小組為單位去對全息投影技術予以探究。在該方法當中，學生完全可以依靠自主思維去進行思考，并依靠小組成員之間的相互討論和幫助，完成對學習困難的解答，這對于提升他們的學習效果帶來了重要支持。為了保證小組合作探究學習的有效性，我會在觀察他們學習狀態的同時，隨時做好幫助他們解決困難的準備，以確保合作學習能夠順利予以進行，讓學生更好的了解全息投影技術原理，從而實現對學生信息科學素養的提升。

（三）設計探究訓練，強化知識技能理解

設計探究訓練是強化學生知識技能理解的關鍵環節。對于綜合實踐課程而言，其需要教師能夠根據課堂教學內容為學生提供良好的課堂訓練機會，讓他們有機會通過實踐體驗來進一步了解所學習知識和技能的原理，并通過訓練來獲得綜合素養的提升。在實際教學過程中，教師要做好對學生課堂學習表現的分析，并以此為基礎對學生進行課堂探究訓練，以確保課堂訓練內容能夠符合學生的實際理解能力和應用水平，由此實現初中實踐課堂教學目標。例如在完成《我的布藝之旅》主題活動的學習后，我就專門挑出一節課時用于學生的課堂訓練。在該實踐訓練課堂當中，學生需要運用教師所提供的布片和他們自己帶來的布片為材料，進行布藝作品創作。對于創作的主題、形式教師不會明確要求，完全由學生進行自主創意，學生在完成作品后需要對其予以展示，并說出自己的創意來源。考慮到學生不同的思維水平和行為能力，他們可以選擇是獨立進行創作或與同學結伴進行創作。在學生的作品當中，有的是抽象的布藝畫、有的是具體形象的布制玩偶，雖然作品在質量上有所差異，但可以看出學生都非常用心，課堂訓練目標由此得以實現。

（四）布置生活作業，培養知識應用能力

布置生活化作業是初中綜合實踐課程教學中培養學生知識技能應用能力的重要方法，其也是實現課堂教學創新的關鍵舉措。從教學角度來看，該方式是課堂訓練的延伸，其能夠對學生的技能應用能力予以二次鍛煉和培養。在實際教學過程中，教師要能夠以學生課堂訓練的結果為基礎，為他們設計出具有針對性的課后訓練內容，讓學生有機會真正進入到生活當中去進行知識體驗和應用，由此來進一步提升他們的綜合素質水平，為綜合實踐課程教學目標的實現帶來支持。例如在完成《微電影、創意秀》的主題教學后，我就將學生分成若干小組，讓他們以小組為單位，在課后進行微電影的拍攝和制作，微電影主題不限，時間控制在10分鐘以內，拍攝設備以學生自己的智能電話為主。考慮到微電影從構思、拍攝、剪輯等需要一定的時間，此次課后生活實踐作業的周期設置為一個月，讓學生有更多的時間去進行微電影作品的打磨，由此來進一步提升他們作品的完整程度。在一個月之后，我會組織本班所有任課教師一起到班級中進行學生微電影的賞析，并對微電影進行評比，其中最優秀作品小組會獲得獎狀，以資鼓勵。所有學生的微電影我也都會上傳到社交媒體上，讓全校師生、家長以及網絡上的朋友們一起去欣賞學生所的作品，由此實現對他們的風采展示，為他們的綜合素質構建帶來支持。

三、結語

綜上所述，做好對初中綜合實踐課程教學創新研究，不僅可以保證綜合實踐課的教學質量，還能夠為進一步實現對學生的素質培養目標帶來支持。在實際教學過程中，為了確保課堂教學模式能夠符合學生的認知需求，教師一定要做好對教學內容的創新設計，讓其能夠以學生所喜歡和能夠理解的方式出現，從而進一步提升學生在課堂當中的學習體驗，并能夠讓他們學會應用課堂所學習技能去解決生活中的問題，從而做到在完成基礎教育目標的同時，提升他們的技能應用，真正意義上實現以學生的綜合素質培養為基礎目標，為進一步推動初中綜合實踐課程教學水平進步，打下良好而有堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭金平.淺談在初中綜合實踐課堂教學中融入傳統文化的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（1）：178.

[2]劉慧囡.初中綜合實踐活動課中學生問題意識的培養[J].新課程教學（電子版），2019（23）：109.

[3]張春建.初中綜合實踐活動課的實施策略與過程管理[J].華夏教師，2019（33）：89.

[4]吳小蘭.初中綜合實踐課資源開發的有效途徑[J].新課程（中），2019（11）：38～39.

[5]張海剛.關于初中綜合實踐活動課教法的引導思考[J].新課程教學（電子版），2019（21）：72.

[6]魏專專.談初中綜合實踐活動課的實施[J].華夏教師，2019（32）：72～73.