從幼兒審美藝術教育探循右腦潛能開發新思路

李春怡

【摘 要】審美藝術教育對右腦開發具有至關重要的作用。右腦對于幼兒形象思維、空間辨識、繪畫音樂等多方面都有重要作用，通過對幼兒進行審美藝術教育引導達到對右腦潛能的開發是一個可行途徑。本文將從審美藝術教育的維度探循右腦潛能開發的新思路。通過創設良好的環境;增加幼兒接觸藝術的機會;采取多元化的教學形式氛圍等手段從音樂，美術的角度進行視聽結合的教育，同時調動幼兒的肢體活動，達到對右腦潛能開發的目的，進而使幼兒的智力均衡發展，獲得更美好的人生。

【關鍵詞】幼兒;審美藝術教育;右腦潛能開發

一、問題提出

藝術世界是一個奧妙無窮的世界，藝術審美經驗是豐富人生的必不可少的組成部分，就像沒有審美藝術的教育是不完整的教育一樣。審美藝術對幼兒的成長具有決定性意義。[1]歷年來我國學前教育大多數傾向于對幼兒語言表達能力、邏輯運算能力的開發，強調開發左腦潛能對幼兒未來發展的重要作用，卻極少注重右腦潛能的開發，而右腦潛能的開發與審美藝術教育密不可分。當前教育現代化進程已經過半，審美藝術教育日益受到人們的重視。審美藝術教育就是在審美活動中通過利用各種媒介提升幼兒審美感受力與表現力的教育。審美藝術教育對于右腦潛能的開發有著極其重要的意義。學前期是右腦發展的關鍵時期，在這一時期幼兒熱衷隨意涂畫，并且具有與生俱來的音樂敏銳性，這些都暗藏了其右腦的活躍程度。所以據此對幼兒進行審美藝術教育有助于右腦的開發，促進幼兒智力的平衡發展。在審美藝術教育的過程中，對幼兒的大腦，尤其是右腦，既具有身體活動直接刺激模式的特點，又具有認知和非認知刺激模式的特點。[2]因此，筆者認為應從審美藝術教育的維度去探索開發右腦潛能的新方式。

二、腦功能研究

目前腦功能的研究揭示了人的左腦和右腦在人的生命活動中分別扮演不同的角色，左腦作為語言活動的優勢半球已被人們所熟知，主要側重于抽象思維的開發，左腦在邏輯推理，數字運算等方面發揮著不可替代的作用，同時左腦在對知識的理解力，記憶力，對問題的判斷力和思考力上也起著主導地位，這些也一直作為評判智力高低的主要因素。而一直以來被人類所忽略的右腦，在對人高級認知功能上似乎比左腦更勝一籌。直觀、綜合、空間辨識、形象思維、繪畫、音樂甚至是創造力的產生都與右腦的存在密不可分。自古以來，傳統教育絕大多數都把邏輯推理，計算能力，以及語言能力看作智力因素的主導，使左腦受到極大的關注，而右腦的功能常常被忽略，這對人類智力的開發來說是一大損失，如何使右腦的潛能得到開發，如何將右腦和左腦的功能相互協調激發出人類更大的創造力，是研究者們一直關注的話題，也是其致力研究的方向。

三、探循右腦潛能開發的實施策略

（一）以一門聽覺藝術音樂陶冶素養

1、創設音樂環境

幼兒園應為幼兒創設一個良好的音樂環境，將音樂貫穿于幼兒一日生活各個環節，在園內生活的一點一滴中陶冶幼兒的音樂素養。在幼兒入園時播放《晨曲》《春之歌》等清新輕快的音樂開啟幼兒園美好的一日生活。在戶外活動時播放《兔子舞》《健康歌》等節奏性較強的音樂感染幼兒快速進入活動狀態。在進餐環節播放《水邊的阿狄麗娜》《致愛麗絲》等沉穩平緩的音樂，讓幼兒徜徉在舒緩的音樂中進餐。在幼兒午睡前播放《搖籃曲》《漁舟唱晚》等優美典雅的音樂，消除幼兒一上午活動的疲乏后安靜入睡。在午睡結束后播放《小茉莉》《小星星》等美妙愜意的音樂，幫助幼兒從午睡中逐漸清醒過來，開啟下午的美好時光。通過以上方式營造音樂環境提高幼兒對音樂的興趣，進而激發幼兒豐富的想象力，在潛移默化中開發右腦潛能。

2、增加幼兒音樂學習的機會

幼兒教師通過在園內組織視唱練耳、體態律動、即興創作等音樂教學活動，可以培養幼兒的聽覺能力，鍛煉幼兒大小肌肉的靈活性，激發幼兒的創造能力。這些音樂教學活動還可以使幼兒結合音樂語言聯想已有經驗，對音樂進行深層次地體悟。正如孔子在齊地聽過韶樂后“三月不知肉味”;李太白于洛城聞《折柳》曲，心中不禁泛起思鄉之情;穎師的琴聲使昌黎先生如冰炭置腸，淚流不止，不忍再聽，這些都是由于他們個人從社會生活中獲得的感情體驗與音樂發生了共鳴的緣故。

另外，幼兒教師還可以引導家長根據幼兒的興趣選擇適合他的樂器，首先可以對兩到三種樂器進行體驗式學習，一段時間之后選出幼兒最喜歡并且愿意長期學習的一種樂器。幼兒教師一定要提示家長器樂學習并不是想讓幼兒未來一定要以此為生，僅以此作為個人愛好陶冶性情，在學習樂器的過程中肯定會出現各種各樣的問題，家長一定要適時正確引導，切忌打罵。幼兒通過識譜配合雙手彈奏鍛煉了手指肌肉，進而激發了相應的大腦皮層活動，同時有效地開發了右腦潛能。[3]在家長和幼兒教師的共同努力下通過多種渠道開拓幼兒音樂視野，豐富聯想，增進幼兒對音樂的興趣，把音樂變成愛好，從而促進幼兒視聽覺技能的發展，進而發展其形象思維能力。

3、采取多元化音樂教學形式

幼兒教師可以采用音樂節奏訓練、音樂游戲等多元化的音樂教學形式組織教學活動。例如可以通過以歌謠、順口溜為材料進行音樂節奏訓練，讓幼兒體會節奏快慢、強弱變化，培養節奏感。此外，手指操也是一種以特色兒歌為媒介，朗誦并配合手指動作變化的音樂游戲。這種游戲可以提升幼兒對音樂旋律的感悟與領會，活化幼兒的右腦。

（二）以一門視覺藝術美術熏陶性情

1、創設自由創作的氛圍

幼兒教師在具體實施美術教學活動時要營造一個輕松的氛圍，設計一個巧妙的導入用以激發幼兒的創作熱情，給予幼兒“自由創作”的機會。即使是命題畫，也應給予幼兒充分發揮的空間，讓幼兒自由選擇繪畫材料，自由規劃整體畫面布局，不必局限于客觀寫實。幼兒教師應該重點關注幼兒的個性氣質以及色彩選擇的偏向喜好，給予適時積極的評價，鼓勵幼兒奧妙獨特的構想。

2、借“形”想象

幼兒本身就具有無限的想象力，但是幼兒教師需要打開幼兒的思維，幼兒才能自由地想象。生活中隨意一件物品都能開發幼兒的想象力，幼兒教師可以任意畫兩個圓，讓幼兒充分表達它們像什么，然后以此為依托，繼續增添想象，創作出新的作品。[4]另外，行動也能輔助于幼兒想象，當眼前圖像不能激發幼兒想象時，行動的加入能使眼前的圖像更加生動，讓幼兒產生新的視覺體驗，進而達到喚起幼兒想象的目的。所以在當前美術教育活動中，采用結構化強且靈活性高的教具，有助于對幼兒想象力的培養。[5]

3、采取多元化美術教學方法形式

美術教學活動的組織應豐富多彩，不能僅有幼兒單獨作畫，應該分組合作作畫、全體共同作畫、戶外體驗作畫等多種形式交替進行，充分調動幼兒對美術活動的興趣與積極性。在美術教學活動中，幼兒教師可以以節日為契機，用自然熏陶法與游戲體驗法相結合，開展傳統節日主題繪畫活動，讓全部幼兒主動參與，充分感受中國的傳統文化和氛圍，從而獲得社會歸屬感。傳統節日主題繪畫活動的設計要遵循平衡性、韻律性、體驗性和榜樣與模仿原則。傳統節日主題繪畫活動能促進家園合作以及社區建設。幼兒教師、家長、幼兒三者形成穩定的三角支架關系，在相同的活動氣氛中體驗互相成長和合作。幼兒教師還可以在傳統節日主題繪畫活動中多運用互動體驗法，充分發揮幼兒主觀能動性激發幼兒學習興趣，提升幼兒直觀體驗。

四、結語

隨著社會的發展，人們越來越重視對幼兒的教育及培養，本文從審美藝術教育的維度探循右腦潛能的開發，給未來幼兒的教育方向提供了一個新思路。幼兒教師從音樂、美術的角度對幼兒的視聽覺進行培養，配以肢體活動，使幼兒的想象力、創造力及行動力均能得到很好的發展。而這些不僅能使幼兒的智力發展更加均衡，同時也能使幼兒的未來有更多可能。

參考文獻：

[1]滕守堯.審美心理描述[M].四川：四川人民出版社，1998.

[2]李秀華.藝術教育在0-3歲嬰幼兒右腦潛能開發中的具體方法研究[J].理論觀察，2013（02）：129～130.

[3]王冬梅.0-3歲嬰幼兒右腦潛能開發的實踐研究[J].理論觀察，2013（03）：58～59.

[4]顧紅.淺談幼兒右腦開發策略[J].小學教學參考，2011（36）：111.

[5]蘇丹.幼兒早期創意美術教育研究與實踐[D].中國美術學院，2014.