讓幼兒園環境會“說話”

王婷

【摘 要】環境是教育的一個重要資源，幼兒的成長、學習、活動均生成于幼兒園環境之中，教師對環境的關注和對環境的創設、利用，能有效地促進兒童的發展。

【關鍵詞】幼兒成長;環境教育;發展

蘇霍姆林斯基說：“讓學校的墻壁會說話，讓學校的一草一木、一磚一瓦都發揮著教育的作用。”可見環境對幼兒的影響是潛移默化的。幼兒園是兒童生活、學習、成長的重要場所，而幼兒園環境作為隱性課程的一部分，對幼兒教育起著巨大的作用，所以我們教師應加強幼兒園環境的創設。

一、創設適宜幼兒發展的班級主體環境

環境創設主要包括色彩、造型和布局等方面。對于幼兒來說，首先映入眼簾的是色彩，所以應該選擇幼兒喜歡的并且便于他們欣賞、討論的色彩，如孩子們在大自然和生活中常見的色彩，太陽紅、大海藍、青草綠、檸檬黃等主色調。

其次，班級環境的布置要特別注意高度，一定要根據不同年齡段幼兒的生理需求做到高低適中，便于幼兒觀察。

另外，我們可以選用不同的表現形式和內容，如可以展示孩子們的手工制作，也可以是孩子們和家長共同收集的圖片資料，還可以是孩子們的觀察記錄等。

二、環境創設的策略

（一）圍繞主題三管齊下，營造濃郁的主題氛圍

主題墻、活動區及家園聯系欄，都要圍繞同一個主題進行創設，三者目標統一，才會營造濃郁的主題氛圍。幼兒在這樣的環境下，更容易全身心投入到活動中去，從而探索的目標明確，思路清晰。隨著活動的深入開展，三者圍繞同一個主題不斷調整設置的內容，更有利于主題活動的深入開展，從而使教育活動獲得良好的支持。

（二）重視環境的教育功能，引發幼兒的積極探索

環境要給幼兒的探索以有力的支持。成品的玩具沒有任何探索空間，還會限制幼兒的探索欲望，如果單純地從審美角度進行裝飾性的布置，那么環境的教育功能就會削弱甚至沒有教育功能。環境創設首先要考慮的是教育功能，只有站在幼兒的角度進行審視、思考，才能讓孩子在環境中彰顯自己的創造性和自主性，引發他們的探索的欲望。

（三）注重幼兒參與，體現幼兒的自主性

教師要鼓勵幼兒參與到環境創設中來，充分尊重他們的話語權，聽取他們的意見和想法。幼兒全程參與進來會加深他們對主題的理解，不斷豐富自身經驗，能力也會得到相應的發展。教師還可以從孩子的表現中調整活動策略，找尋教育的契機，拓寬下一步活動的思路。

（四）創設動態環境，體現教育課程

環境創設如果一成不變，那么環境對孩子來說就只是擺設。環境應該隨著主題的開展和深入，體現孩子們活動開展的軌跡，體現孩子們的學習過程。

如小班主題活動“小手真能干”，我和孩子們共同觀察自己的小手，引導孩子們自由地講述小手的作用，從了解我們的小手到保護我們的小手，層層遞進。在美工區，孩子們選擇了自己喜歡的顏料用自己的小手印制了手掌樹。自由活動時間，孩子們總會聚集在一起討論手掌樹上哪只手是自己的……

如中班主題活動“環保購物袋”，開展前期，孩子們設計了調查表格，和家長一起統計每天使用塑料袋的情況，從而了解白色污染的嚴重性。孩子們把統計的表格布置于主題墻上，那一組組數據真的讓人觸目驚心。隨后我們又組織了“各種各樣的環保購物袋”的活動，孩子們把收集到的各種購物袋的圖片、實物布置在主題墻中。最后是“設計購物袋”的活動，我鼓勵幼兒變廢為寶，孩子們利用各種廢舊物品設計出的購物袋各有特色。

（五）發動家長參與，形成教育合力

幼兒園任何活動的開展都離不開家長的支持。在環境創設中，應積極引導家長參與進來，使家長成為環境創設的理解者、支持者、響應者和參與者，從而形成強大的教育合力。

如在小班主題活動“金色的秋天”中，由于小班幼兒動手能力較弱，所以一些設想不能很好完成，于是主題墻和活動區中有了家長幫忙一起收集的各式各樣的落葉，有了家長和幼兒一起制作的樹葉畫，也有了家長拍攝的秋色的照片。我們在家園聯系欄中征求家長的意見，有的家長提出應集體組織一次秋游，共同尋找秋天。我們采納了這個建議，利用休息日的時間，教師和家長一起帶領孩子們進行了一次“秋日親子游”的活動，活動收到了很好的效果，家長們和孩子們在尋找秋天的過程中，一起見證秋天的美麗，講述了秋天的變化，不但培養了幼兒對大自然的熱愛，還增進了親子關系。

總之，幼兒園的環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，才能有效地促進幼兒的發展。環境創設不是一種美麗的擺設，而是層層遞進的活動課程。在環境創設中，我們應充分利用環境來展示幼兒的學習和探索過程，讓幼兒成為環境設計的主人，真正地參與到環境創設中來，才能發揮環境的教育作用，體現環境創設的價值。

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