小學語文教學中讀寫結合的改進策略

盛杰

【摘 要】 語文是小學基礎教育的重要科目，小學語文的學習對學生的自身發展有著至關重要的作用。所以學校要對小學語文的教學引起足夠的重視。語文學習是對學生聽、說、讀、寫各方面能力的培養，學好語文對提升學生語言表達和寫作能力有非常重要的作用，還為學生普通話能力、書面展示能力提供保障。本文以小學語文讀寫結合教學的必要性，分析讀寫結合在語文教學中的有效策略。

【關鍵詞】 小學語文;讀寫結合;優化方案

語文是語言類的學科，語文教學主要是培養學生的表達能力，閱讀能力差制約了學生語文基礎能力的提升，因此要提高學生的閱讀能力。如果只讀不寫，學生的寫作和閱讀能力很難有真正意義上的提高，只有做到讀與寫的有機結合，學生的語文綜合素養才能有效地提升。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這深刻揭示了讀和寫的關系。

一、讀寫結合的必要性

讀寫結合在小學語文的教學活動中有不容忽視的作用，主要從以下兩個方面體現：第一，閱讀提高了學生對字、詞、句的理解能力。經過大量的閱讀積累，學生對語句優美的表達、扣人心弦的表述有了鑒賞能力，并在自己的寫作中加以引用，為作品增加亮點。長期的閱讀積累，活躍了學生的創作思路，激發了寫作的靈感。閱讀可以提升學生的寫作能力，寫作能夠促進學生的有效閱讀。因為在寫作過程中，可以增加學生的詞匯量，培養學生字詞的運用能力，學生對閱讀的內容進行回想反思，調動了閱讀積極性。小學是學習能力的培養階段，學生認知能力也在不斷提高，讀寫結合教學有利于學生寫作能力的提高，激發閱讀的興趣，提高學生的文化素養，對學生的身心健康發展和綜合能力的提高也有積極的作用。

二、讀寫結合在小學語文教學中的優化方案

1.激發學生閱讀、寫作興趣

小學階段的學生，對未知的新鮮事物和知識有著強烈的好奇心，渴望去探索外界未知的領域，基于以上的特點，這個時期也是培養學生閱讀能力和寫作能力的黃金時期。教師要在日常的語文教學中，注重學生閱讀和寫作能力的培養，激發學生閱讀和寫作的熱情，善于發掘學生的潛能，打消學生創作的顧慮，培養閱讀的興趣，因此主要從以下三個方面著手：

（1）教師要充分調動學生寫作和閱讀的積極性，不要對他們的寫作的內容有太多的干涉和限制，學生可以自主選擇感興趣的話題，依照自己意愿和興趣激發靈感，進行創作。與此同時，教師可以在提出寫作要求時，用一些圖片、視頻等引發學生的興趣，有效激發學生的創作欲望，使學生喜歡寫作，從而提高學生的文學創作能力。

（2）學生的寫作當中，難免會遇到問題，寫作結果也會不盡人意，教師在此時應該給予鼓勵，避免對學生的寫作內容進行好壞評論，即使存在問題，教師也應該對學生的努力做出肯定，對優秀的方面給予表揚，對學生存在的問題和不足方面進行指導改進。只有獲得教師的鼓勵和耐心的指導，學生的寫作信心才會提高，進而激發學生寫作的興趣。

（3）面對閱讀和寫作能力相對較弱的學生，教師不應該置之不理，教師應該在此時真誠地鼓勵他們，并對學生的學習困惑給予耐心的引導，漸漸樹立閱讀和寫作的信心，消除學生的心理負擔，逐漸培養學生寫作的興趣，給學生充分的信任，激勵學生不斷努力，從而提高閱讀和寫作的能力。

2.引導學生高質量閱讀

小學語文教學主要是要求學生對字詞的準確理解和靈活正確的運用，這對學生的寫作是很有幫助的，但是教材的詞匯數量有限，學生應該在日常課外閱讀中有意識地積累一些精彩的詞句，學習流暢的表達方式，不斷豐富頭腦中語句、詞匯的儲備，在寫作時充分運用這些信息，創作出優秀的作文。良好的閱讀能力和閱讀習慣是寫作能力的基礎，教師要對學生做以下三個方面的引導：

（1）教師要鼓勵學生閱讀，在平時的閱讀過程中，推薦一些適合學生的書籍，增大學生的閱讀量。教師要鼓勵學生做讀書筆記，遇到優美的詞語、新穎的表達方式都可以詳細摘錄，增加詞匯的儲備。此外，教師還可以合理地安排時間，引導學生對一些精彩的文章或段落進行閱讀鑒賞，提高他們的理解能力，積累語言，更有效地運用到自己的寫作中。

（2）教師要引導學生主動研讀詩詞，認真朗讀達到背誦的目的，賞析詩詞所表達的文化藝術，在寫作中加以引用，提高學生的文化素養，也使得作文更加有質量和說服力。

（3）做好摘抄也是提高閱讀和寫作能力的一種方式，遇到好詞好句詳細地記錄下來，深入地理解和掌握，并熟練地運用到自己的寫作中。長期的記錄、摘抄形成讀書筆記，學生有計劃地對讀書筆記進行回顧、翻閱，對記錄的內容做分類整理，一方面可以加深理解記憶，方便靈活運用，另一方面活躍了學生的創作思維，培養了學生良好的閱讀習慣，促進了寫作能力的提升。

3.提高學生遣詞造句的能力

學生遣詞造句能力的提升也可以提高學生的寫作水平，而遣詞造句能力提升要建立在大量的閱讀基礎之上，學生需要從課外閱讀中加強遣詞造句能力的培養。教師要引導學生多閱讀一些課外讀物，在閱讀過程中，體會作者想要表達的感情，推敲作者的文字表述方式，對文章中的語句深入揣摩，并能靈活運用到自己的作文中去。遣詞造句能力的培養是一個循序漸進、長期積累的過程。教師要有足夠的耐心，逐漸培養學生良好的學習習慣，促進學生語文學習能力的提升。

教師是教育工作主導者，教師的教學方法及教學質量對學生的學習成果至關重要。教師應該不斷探索創新教學方式，提高小學語文的教學質量。讀寫結合的教學模式，不但能夠有效地提升學生的寫作水平，而且能夠提高語文學習的成績。大量的閱讀，能開拓學生的眼界，增長知識，提高學生的綜合文學素養。教師還要引導學生自己多讀、多寫、多練，培養他們自主學習的能力，養成良好的閱讀寫作習慣。

【參考文獻】

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