有效提高小學生作文能力的幾點思考

李光耀

【摘 要】 小學作文教學的主要目的是鍛煉學生的語言表達能力與寫作能力，通過寫作將自己的所見、所聞、所感等表達出來。但從實際情況來看，小學生的作文大多是“流水賬”，缺乏情感流露，寫作水平較差，如何提升小學生的作文能力成了教師教學中的重點與難點。因此本文對有效提高小學生作文能力展開了研究，首先分析了目前小學生寫作中存在的問題，然后提出了針對性建議，以期給小學語文教師的教學提供參考。

【關鍵詞】 小學作文;作文能力;寫作教學

作文不僅要求學生有良好的語言基礎，還要能恰到好處地應用這些語言知識，此外還要求學生能對身邊及周圍的事物有所感觸，并通過文章來表達自己的觀點和情感。這對于小學生而言是比較困難的，因此導致小學生不愿意寫作文，對作文課有抵觸情緒。可見解決這一問題，激發小學生對寫作的興趣，提升其寫作能力是很有必要的。

一、當前小學生在寫作時存在的問題

1.對寫作文有排斥心理

作文是小學語文教學中的重點內容，通過作文可以了解學生對基礎知識的掌握情況以及其語言知識的應用能力。雖然大部分學生意識到了寫作的重要性，但僅有很少一部分學生對寫作感興趣，因此作文成了小學生學習中的難點。很多學生表示一遇到作文課就不知所措，教師一布置寫作的作業就會感到無話可寫，“談文色變”的情況在小學生中比比皆是。不會寫作文、不愿寫作文、對寫作有抵觸情緒是很多小學生對寫作的態度，激發學生的寫作興趣，提升其寫作能力成為了教師的教學重點。

2.作文內容缺乏真情實感

小學生的年齡較小，對生活中與學習中的事物沒有認真細致的觀察，其所獲得的感悟就少，因此在作文課堂上往往會出現無事可寫的情況。即便是部分學生可以根據教師的寫作要求完成作文，但也僅限于將事件完整地敘述出來，缺乏真情實感的流露。此外小學生的學習壓力大，除了校內學習之外大部分學生都要面臨著課下補習班，繁重的學習壓力導致學生很少有時間參加一些課外活動。閱讀課外讀物的時間相對較少，沒有豐富的社會閱歷，這都導致了學生的生活感悟不足，這些內容落在紙面上就會顯得生硬蒼白。很多學生在教師布置完寫作任務之后，往往是通過想象來完成作業的，也導致了其寫作的內容不真實，脫離了生活實際。

3.文章詞匯缺乏，生拼硬湊

一篇優秀的文章首先要做到語言通順、敘事完整，其次則應當有較優美的語言與豐富的情感，而想要做到這些，日常積累是不可缺少的。但是從小學生寫作的實際情況來看，詞匯貧乏、詞語搭配不當的情況屢見不鮮，例如“今夜陽光明媚”。這與小學生生活經驗淺薄有著密切的關系，小學生在寫作時無話可寫，把能夠想到的詞匯生拼硬湊造成了寫作困難。

二、提升小學生寫作能力的建議

1.激發興趣，調動寫作的積極性

第一，用熟悉的事物激發興趣。教師布置的寫作任務應當有一個較為寬泛的范圍，命題要具有開放性，要結合學生的生活實際，讓學生從其所熟悉的實物著手。例如寫我最喜歡的小動物，記周末小事等，這種學生所熟悉的事物才會引起表達的欲望，才能有話可說。

第二，用成功的喜悅激發寫作欲望。寫作能力是通過慢慢積累才獲得的，教師首先要給學生安排一些簡單的任務，保證學生可以通過努力完成。這樣就增強了其寫作的信心，使其可以堅持寫作，對于一些較好的文章，教師還可以作為范文在班級上傳閱，受到教師的表揚與肯定也能激發小學生的寫作信心。對于一些寫作水平不高的學生，教師更要積極鼓勵，對其文章中一個優美的句子，一個恰當的詞語進行表揚。調動學生寫作的積極性，使其堅持不懈地寫作，并在教師的引導下逐步提升寫作水平。

2.通過日常積累豐富文章內容

第一，在閱讀中積累。讀與寫有著密切的聯系，讀的文章越多，涉獵的種類越廣泛，學生的思維則越開闊，在寫作時才有豐富的素材與詞匯。教師要鼓勵學生多閱讀、廣閱讀，并且在閱讀的過程中還要進行摘抄，將文章中比較優美的句子或成語等摘抄下來，不斷地積累語言材料。通過閱讀，學生可以拓寬自己的視野，學習他人文章的表達方式、寫作技巧，并應用在自己的文章中，給文章添彩。通過課外閱讀，將課內與課外結合起來，在鞏固課內知識的同時涉獵更多的課外內容，學生的寫作語言才會更加豐富與精煉，解決了文章中生拼硬湊的問題。

第二，在生活中積累。生活中的任何事物都能夠成為寫作的素材，只是人們不善于觀察與發現，因此教師要引導學生仔細地觀察生活，在生活中積累寫作素材。學生要留心觀察身邊的事物，校園一角、家庭小事或者是記錄同一類事物之間的個性、差異等，這些都可以引入到文章寫作中。例如，學生可以記錄一株植物的生長過程，將其生根、發芽、長葉、開花、結果、衰落等都記錄下來，這一過程恰恰鍛煉了學生的觀察力。擁有了敏銳的觀察力學生才能做一個生活中的有心人，其寫作的素材就會越來越多，寫作能力得到切實提升。

3.模擬真實情景，培養學生情感

很多學生的文章沒有真情實感，這也是其文章不能成為優秀文章的關鍵所在，為解決這一問題，教師要給學生創設真實情景，讓學生有切實感受。教師模擬的情境越真實，學生的參與度就越高，而身臨其境的感受才能更好地激發學生的寫作靈感。例如，以《我的同桌》為題目的寫作教學時，教師可以組織學生進行一個小游戲，并且要求學生在游戲的過程中觀察同桌的表現。從語言、動作、神情等多個方面來觀察并分析，如此才能抓住同桌的個性特點，其寫作才更加細致具體。這種情境模擬的教學方式不但鍛煉了小學生的觀察能力，還能促進其將自己的真實感受融入到文章中，給文章添彩。

作文不僅僅要求語言通順、敘事完整，還要求其有細致入微的描寫并蘊含豐富的情感，這樣才能成為一篇優秀文章。教師在教學中要注意激發學生的興趣，調動其寫作積極性，引導學生在閱讀與生活中積累寫作素材，通過情景模擬給學生真實的情感體驗，提升小學生的寫作能力。

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