閱讀相伴，書香吹散疫情陰霾

曹亞東

停課不停學，對廣大師生提出了新的挑戰。線上教學如何達到良好效果？如何激發學生的學習積極性？如何讓課堂有溫度，安撫學生焦慮不安的心？針對這些問題，作為一名語文教師，筆者在進行線上教學時竭盡所能，力求深入淺出、靈活生動地向學生傳授知識，與學生互動交流，更傳遞溫暖、傳遞愛、傳遞正能量。

線上語文學習，從閱讀開始

學生在初一上學期已經利用閱讀課和課余時間完成了《朝花夕拾》和《西游記》的閱讀，對如何進行整本書閱讀和常見的閱讀方法積累了一定經驗。基于此，學校在疫情期間給學生安排了每周三次的經典閱讀，并在備課組統一商定后，安排學生在前兩周閱讀老舍先生的《駱駝祥子》。

課下準備。首先，要求學生利用兩周時間閱讀《駱駝祥子》原著或電子版，也可以收聽《駱駝祥子》有聲書。然后，分小組進行小說的情節梳理。《駱駝祥子》共有二十四章，將學生分為六個小組，每組負責梳理四章的內容梗概，小組可以結成學習群進行討論、交流、匯總。

課上學習。環節一：作者介紹（5分鐘）。教師利用軟件錄制小微課，以激發學生的興趣，使學生產生閱讀期待。環節二：了解小說創作背景（5分鐘）。環節三：情節歸納（5分鐘）。先通過音頻和課件，指導學生掌握閱讀方法：祥子的人生可以概括為三起三落（祥子的命運三部曲是“精進向上—不甘失敗—自甘墮落”）。環節四：人物分析（15分鐘）。先利用視頻和課件對學生進行方法指導，引導學生找出小說中的主要人物，包括祥子、虎妞、孫偵探、劉四爺、小福子等，再組織學生自由發言，重點分析祥子的形象，歸納祥子“兩面性”的性格特點;然后，組織學生挑選其他人物進行分析。環節五：作品主題分析（10分鐘）。引導學生結合時代背景探討小說的深刻主題，即老舍通過祥子這個人物的變化，無情地批判了舊社會——“它不讓好人有出路”。同時，引導學生通過多角度探討小說的主題和豐富意蘊，可以從不同視角采用不同的闡釋方法去解讀，包括對城市文明病與人性關系的探討、對于人性與命運的深刻體察等。環節六：藝術特色總結（10分鐘）。由于學生從小生活在北京，對老舍小說中的京味兒語言非常親切和熟悉，并表現出了極大的興趣。環節七：布置作業。有人說：假如曹先生及時回京、虎妞不死、小福子不死，祥子一定不會走向墮落。你同意嗎？（結合小說各抒己見）

教學效果與反思

總體而言，學生對這部小說有很大的興趣。無論是從課堂討論互動，還是從作業反饋來看，都收到了不錯的效果。其中，有兩位學生獲得了師生的超級點贊——

一位是蒙彥廷。他讀得用心、寫得用情，尤其在最后寫道：“我已不愿分析下去了，我不想再去深挖祥子的命運，因為祥子無論如何都會墮落下去，這不怪他，怪當時那個恐怖的似人間地獄般的社會！”那真情、那悲哀、那嘆息躍然紙上。同學們在為他點贊的同時，也受到鼓舞，紛紛表示要向他學習。另一位是雷樹錚。他完成這次作業極其認真，從社會、個人等多個角度進行分析，竟然還設計了一個當時社會階層的金字塔圖，形象地闡釋了祥子處于社會最底層，被其他階層盤剝的悲慘處境。

興趣是最好的老師。筆者相信，只要能調動學生的學習興趣、學習熱情、學習積極性，就能激發每個孩子的無限潛力。未來，我們會繼續努力，不斷完善，完成更高效、更溫情的閱讀學習。

（作者單位：北京市第二十二中學）

責任編輯：李香玉