以美育人，奠基幸福人生

朱廣達

新時代呼喚基礎教育的新發展，新形勢呼喚人才培養的新思路。這讓我們重新審視基礎教育的發展路徑，更加清醒地認識到促進學生德智體美勞全面發展是學校教育的重要任務。

美育是立德樹人的重要內容，與德育、智育、體育、勞動教育有機融合，相互促進，在立德樹人實現過程中引領育人內容內化于心，對促進學生全面發展、培育社會主義核心價值觀具有重要意義。學校美育工作的再認識、再部署、再落實已成為一項刻不容緩的任務。

美育在“五育并舉”中具有不可缺失的作用

德智體美勞全面發展，既是對人的基礎素養定位的基本準則，也是適應未來社會、服務經濟社會發展的基礎目標，是基礎教育的基本職責，是學校教育的題中之義。因此，美育是高中階段學校教育不可缺失的部分。

全面培育才能實現真正的可持續發展。教育改革發展過程中，出現了片面追求分數、追求智育發展的現象。無論是高中、初中，乃至小學都在追求升學率。升學率成了衡量學校優劣排名的“裁判”，甚至體育和美育也成了升學率的附屬物。無法通過智育分數順利升學的學生，可以乘坐體育或美育的“快艇”來“彌補”，體育和美育在一定程度上成為“二類”升學途徑。而人的成長真的只需要智育嗎？每個人都知道正確答案，可是卻在實踐的路上越走越遠。恐怕未來，我們需要花更大的力氣去糾正走偏的路。因此，德智體美勞全面培育才能實現真正的可持續發展。

協調培育才能實現更快的可持續發展。筆者不贊同讓體育和美育淪為“二類”升學途徑，不等于說是德智體美勞必須齊頭并進。學校從教育供給的角度需要全面推進德智體美勞的培育，學生從個體成長的角度則需要協調發展。根據著名教育心理學家霍華德·加德納的多元智能理論，學校在發展學生各方面智能的同時，應認識到每一個學生只會在某一兩個方面的智能特別突出，當學生未能在其他方面追上進度時，不要為此而責罰學生。每個個體的優勢是不同的，不可能齊頭并進。因此，需要在全面發展的基礎上，尊重個體的優勢智能。尊重個性、尊重教育規律協調培育才能實現更快的可持續發展。

揚長補短才能實現更好的可持續發展。高中是基礎教育的最后一個環節，處于基礎素養的培育和專業優勢發展的分水嶺。扎實的基礎素養是走向社會的基石，發揮優勢智能是更好地服務經濟社會的前提，同時，二者又是個體發展、獲得身心解放與自由的條件。因此，揚長補短才能實現更好的可持續發展。

美育在三觀形成中具有不可替代的作用

高中學生正處在人生觀、價值觀與世界觀自我覺醒、自我確立的階段。高中階段是基礎教育的最后一站，是連接基礎教育和高等教育的關鍵環節。

明辨是非的方向引領。美學大師宗白華先生在《中國藝術意境之誕生》中指出：中國哲學是就“生命本身”體悟“道”的節奏。“道”具象于生活、禮樂制度。道尤表象于“藝”。燦爛的“藝”賦予“道”以形象和生命，“道”給予“藝”以深度和靈魂。

培養情趣的教育平臺。在升學率的壓力下，中學生生活情趣培養的空間和時間極度短缺。這無疑對學生的成長是不利的，也是不負責任的。而適度的、必要的美育不僅不會影響學生成績，反而能夠通過培養健康情趣激發學生的學習動力、思維活力和成長的生命力。

實現德育的高階目標。蔡元培先生說過“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”，闡明了美育的間接功能。如今學校德育工作除了管理職能外，通過各類主題活動對學生進行核心素養的培育所達到的效果是非常有限的。特別是當前學校教育、家庭教育和社會教育三位一體的有效模式比較匱乏，通過學校工作實現德育的高階目標是非常困難的。但若能發揮出美育對價值觀引領的基礎作用，實現德育的高階目標便有了現實路徑。

培養創新的思維路徑。無論是創作藝術作品還是感受藝術作品都是一個思維創新的過程。創作藝術作品是通過“創造的想象”實現的。正如《朱光潛談美》中所講：“既是‘創造的，就不能只是復演舊經驗，必須含有新成分。”這里所說的“新成分”就是人腦加工后的新產品，是思維創新的產物。感受藝術作品實際上是藝術作品在欣賞者頭腦中的再現與再創造過程，也是觸動思維創新的活動。

美育在幸福人生創建中具有不可忽略的作用

美育不僅關乎個體基礎素養的培育鞏固，還關乎個體未來發展方向的選擇和幸福人生的創建。因此，在高中階段進行審美情趣的培養、立美能力的提升、尚美意識的形成具有十分重要的意義。

審美情趣的熏陶是幸福人生的顯微鏡。有著健康審美情趣的人總是能夠從平凡的生活發現美、感受美。郭六芳《舟還長沙》說得好：“儂家家住雨湖東，十二珠簾夕照紅，今日忽從江上望，始知家在畫圖中。”

審美情趣還能夠幫助學生品讀自然中的人文世界。惲南田《題潔庵圖》說：“諦視斯境，一草一樹、一丘一壑，皆潔庵靈想之所獨辟，總非人間所有。其意象在六合之表，榮落在四時之外。”擁有善于發現美的眼睛，才能從大自然中發現最美好的饋贈。

審美情趣也能夠讓學生發現當前狀態中的未來。審美情趣是創造力產生的前提，有健康審美情趣的人總是能夠從平凡事物中發現亮點，在事物現狀中尋找蘊含美好未來的因子。

立美能力的培養是幸福人生的過濾鏡。立美教育的本質是施教于美，用美學思想、美學角度培育學生核心素養，形成感受美、創造美的能力，同時也是培養學生感受、創造幸福人生的能力。立美教人如何面對困難。具有立美能力的人能夠在面對困難時，運用一分為二的觀點看問題，善于積極尋找“美”的所在。立美還教人如何融入幸福。幸福是一種感受，是主觀對客觀的一種反應。具有立美能力的人會以美的眼光和角度去看待生活，從而更好地融入幸福。

尚美風氣的形成是幸福人生的望遠鏡。崇尚美的風氣形成了，人們就會自然地用美的眼睛去尋找、發現幸福，用創造美的能力去營造幸福。面對紛繁復雜的世界，在崇尚美的風氣中，人們能夠更容易地發現事物美好的一面，發現變化發展中美好的規律、以及人生進取中美好的動力。

新時代教育發展呼喚教育本質的回歸，新形勢文明進步呼喚人性和諧之美。學校美育之路任重而道遠，希望通過學校美育工作，喚醒更多人對美育的重視，培育學生核心素養，奠基學生幸福人生。

（作者系吉林省長春市養正高級中學校長）

責任編輯：王夢茜