小學生語文學習自信心培養策略探究

王昕怡

摘 ?要：在小學語文學科教學過程中，能否促使學生主動持續投入實際學習活動很關鍵。因為這將在很大程度上決定最終的教學效率，決定學生語文學科能力能夠達到什么水平。由此，開展具體教學工作的時候，小學語文學科教師就有必要基于對學生的全面詳細了解，采用多元有效措施，致力于培養每個學生的語文知識學習自信心，增強學生語文學習動力，益于充分借助學生主體力量實現優質教學。

關鍵詞：小學語文;學習自信心;培養策略

自信心對于每個學生而言都至關重要，因為只有在強烈自信心的驅使下，他們才會更加積極有效地參與到實際學習實踐活動中，從而在較短時間提高學科能力。但是，在以往具體小學語文學科教學過程中，很多教師并沒有將培養學生學習自信心當做一項重要工作內容，導致很多學生學習動力不足，最終阻礙了預期教學效果達成。由此，當前各小學語文教師就有必要重點就如何培養學生學習自信心問題進行大量探索研究工作，從而總結應用系列針對性有益指導措施，促進學生學習自信心大幅度提升，助益其語文綜合能力發展。

一、善于進行表揚，給予學生充足的正面有益激勵

實際學習過程中，學生們之所以缺乏自信心，通常是因為他們沒有意識到自己具備揚一定優點與亮點。所以，每個小學語文教師都需要充分挖掘學生優點，并據此大力進行表演，給予學生充足正面有益激勵，促進學生語文學習自信心增強。

例如，平時語文課堂上組織學生們學習《守株待兔》這一課知識的過程中，我在致力于完成計劃之內基礎教學任務的同時，特別在培養學生學習自信心方面花費了一定精力。具體而言，我在教學活動中時刻注意觀察分析學生學習表現，從而在客觀指出他們不足的同時著重點出了他們身上的優點。如聽講學習態度專注，可以緊跟教師思路探究學科知識;具備謙虛品質，愿意主動就自己不懂的問題請教同學，積極借助他們的啟發深入理解知識;等等。與此同時，我基于此對學生們進行了口頭表揚，如：“你做得很好，繼續加油！”“你的做法值得他人學習，非常棒！”這樣，班里幾乎每個學生都可以得到充足的正面激勵，實現自我肯定，接著自然就慢慢提升了持續堅持學習語文學科知識的自信心，為他們最終大幅度增強語文學科綜合能力奠定了良好基礎。

二、布置適當練習，幫助學生獲取體驗成功機會

在小學語文學科教學過程中，組織學生進行練習是極為必要的一項工作。因為只有通過有益實踐鍛煉，學生們才能夠切實鞏固所學語文知識，進而增強語文學科綜合能力。由此，小學語文教師就需要時時組織學生參與練習。同時要基于學生情況設定適當練習任務，益于學生獲取不斷體驗成功的機會，從而慢慢增強語文學習自信心，促使他們之后不間斷地參與到語文學習實踐當中。

例如，平時組織學生學習《去年的樹》這一課知識的過程中，我在完成基本教學任務之后，引導學生們在課上與課下進行了一定的練習活動，只為促使學生語文學科能力進一步提升。而在此過程中，我并沒有盲目地為學生們統一安排練習任務，而是在充分了解實際情況的基礎上進行了針對性設計。具體而言，我根據學生在課堂聽講過程中的表現以及最終的學習效果而將他們劃分到了不同的層次，接著就為不同層級學生設置了不同難度的練習任務，要求他們盡自己所能參與相關實踐練習活動。這樣，幾乎每個學生需要完成的任務都在自己能力范圍之內，所以他們就可以正確解答大部分練習題目，持續不斷地體驗成功。最終，學生們就在此過程中慢慢提升了深入探究語文知識的自信心，并切實投入到了接下來的學習實踐活動中，最終促使自身語文綜合素養大幅度提升。

三、加強科學訓練，提高學生獨立學習知識能力

通常而言，影響學生學習自信心的其中一個原因是他們不具備獨立學習能力，無法依靠自己的力量獲取知識，同時還可能不斷地在學習中遭遇失敗的打擊。由此，在小學語文教學過程中，教師們就需要加強針對學生的科學訓練，提高學生獨立學習知識能力，促進學生語文學習自信心逐步增強，為其深遠學習發展增添強大推動力。

例如，平時基于《在牛肚子里旅行》開展具體語文學科教學工作的時候，首先在各個恰當時機，我向學生們傳授了系列科學學習方法，其中包括：學生需要重視基礎知識積累，但是卻不能死記硬背，而要在充分理解的基礎上利用諸如視頻畫面等趣味措施輔助吸收記憶;學生需要常常與同學進行交流討論，從而有效拓展鍛煉自身語文思維能力，益于更加全面深刻地把握具體知識內涵;等等。在此基礎上，我留給了學生們一定自主空間，要求他們基于上述方法指引開展具體學習實踐活動，同時我還會時時在旁邊給予科學點撥與指引。慢慢地，學生們獨立學習語文知識的能力有所提升。相對應地，他們的語文學習自信心也隨之逐步增強，為他們持續學習進步奠定了良好基礎。

總之，在小學語文學科教學過程中，每個任課教師都需要重點加強培養學生學習自信心工作，并基于所了解到的實際情況，科學研究總結大量科學教學訓練手段，切實推進學生語文學習，自信心迅速增強，助力其高效學習提升語文綜合素養。

參考文獻：

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