讓科普融入孩子生活

孫雨萱

中國科學技術協會組織開展的“第十次中國公民科學素質抽樣調查”結果顯示，2018年我國公民具備科學素質的比例達到8.47%，比2015年的6.20%提高2.27個百分點。近幾年，全國各地公民科學素質水平均有大幅提升，但相比西方發達國家還有明顯差距——數據顯示，早在1988年，美國該比例就已達到10%，2008年達到28%。可見，中美國民基本科學素養之間的差距。

很多西方國家將科普工作融入青少年生活，潛移默化地培養學生對于科學的興趣。相比我國，國外科普工作起步早、形式多樣，有很多值得研究和學習之處。

多方聯動，共同助推科普工作

科普工作具有社會性、群眾性和持續性，不應局限于學校的狹小天地中，需要政府聯合學校、社區、研究機構、社會人士和企業共同開展活動。

政府的大力提倡和扶持，是科普工作順利進行的前提。美國國會明確要求國家科學基金會、美國航空航天局、能源部、商務部等政府部門和機構擔負相關的科普職責，并通過預算、年度報告、聽證會等手段監督科普工作的實施情況。英國是世界上最早開展科普活動的國家。英國政府對科普工作的支持相當一部分放在了扶持科技館事業上，從立法和資金兩方面入手：18世紀末，英國政府制定了相關博物館法，對包括科技館在內的博物館給予法律保護，確定其公益法人的地位;此外，英國斥巨資建立科技館和科學中心等場所，每年為它們劃撥大量經費，保證其運營。

除此之外，廣泛吸取民間力量，才能支持科普事業蓬勃、持續發展。如日本科普工作由政府、產業界、學術界和社會共同完成，政府主要的科普機構有文化教育科技部及其所屬的科學技術會議、科學技術振興事業財團、科學技術政策研究所等。政府、民間企業、科學學會等組織負責行政等工作，提供必要的資金;實施具體工作的群體構成則較為復雜，他們來自社會各界——學校等教育系統、科技館等科普場館、各大節目等新聞媒體、有關部門或財團等。

歐盟也大力提倡學校與研究機構、政策制定者、商業團體、家長等社會各方合作與溝通，加強科普活動與商業團體、科學教育研究機構的聯系，共同舉辦“歐洲科學周”“科學商店”“科學中心”“青年科學家競賽”等活動。

不斷創新，科普活動豐富多彩

由于國外科普工作的參與方來自社會各界，可為科普形式的豐富性、創新性和趣味性獻計獻策。

各國開展科普工作的普遍做法是開辦科技節、舉辦科技大賽，并進行廣泛宣傳，吸引青少年的關注和參與。比如：澳大利亞各大城市會在每年的8月中旬，舉辦全國性的科學節或科學周，其中，首都堪培拉每年舉辦的“澳大利亞科學節”是澳大利亞最早舉辦的科學節，每年可吸引約12萬訪問者參加其組織的180項高質量活動;英國科普活動眾多，其中規模最大、影響最深的是每年3月舉辦的“全國科學、工程和技術周”，由英國最有影響的專業科普組織英國科學促進會組織協調，科技周內容豐富、形式多樣，包括專家會議、公共講座、開放實驗室、動手實驗、發現發明展、辯論會等。

除了關注度頗高的科普活動，美國還會抓住重大科技事件的時機，通過生動有趣的形式進行科普。例如，1998年，能源部曾借助“發現號”航天飛機升空、進行反物質探測的機會，組織華盛頓的高中生通過衛星與航天飛機上的宇航員對話，共同討論宇宙反物質探測方面的科學問題。

此外，國外非常重視科普場館的建設和館內科普活動的創新。科技館普遍藏品豐富且具有歷史意義，但傳統的靜態展覽方式已不能滿足當代青少年的參觀需求，故而大多數科技博物館引進大量交互式項目增加科普工作的吸引力。英國的倫敦科學博物館于1986年開設了交互式展館，孩子可動手操作交互式展教品，進行實驗、演示、猜謎等活動。此后，該博物館又分別為不同年齡段的青少年兒童開設了“花園”“事物”和“廣播”的交互式展館。美國的芝加哥工業博物館是北美第一個為游客提供觸摸和與展品互動機會的博物館，展館開放了“煤礦井”項目，原樣復制了伊利諾伊州南部的某個煤礦，參觀者可以乘坐纜車通往地下，乘坐地下小火車體驗地下采礦的過程;博物館還從《博物館奇幻夜》中獲得靈感，針對6至12歲的兒童開展“瞌睡人”活動，讓他們在博物館中過夜，探索博物館的展品，參加尋寶游戲。

再多的參觀、模擬場景和交互活動，都不如讓青少年親身參與科學項目的科普效果顯著。為此，很多發達國家開設基礎的科學探究課程，讓學生在具體調研中培養對科學的興趣。此外，提前讓青少年參與專業的科研項目也是許多國家推進科普工作的重要方式。美國從20世紀70年代開始實施“學生—科學家伙伴關系”計劃，其中較為典型的科研項目有“有益環境的全球學習與觀測計劃”、森林觀察計劃、太平洋降雨氣候實驗計劃等。這一計劃是互惠互利的，科學家通過全國乃至全球的中小學生參與者，獲取了大量關于物種變遷或人口動力學的數據;學生則有機會參加真正的科學研究，獲得科學成就感。

配套經費，強化研究人員科普意識

西方國家從事具體科普工作的人員除了基礎教育者和專職人員，還有科學家和研究人員，他們的專業度為科普工作增色不少。

外國科學機構和科研人員一般有科普經費預算，比如美國國家科學基金依據項目不同，至多會負責科普活動5%的經費;而國內科學家從事科普工作并沒有專項經費，大多屬于“業余愛好”。因此，相比國內科研人員偏好埋頭搞研究，國外的科學家和科學研究者普遍對科普工作熱情更高、責任心更強，在完成科研任務的同時，會積極與大眾媒體合作，參加科研電視節目錄制，撰寫科普類圖書。世界上很多傳播度較高的科普圖書是由著名科學家撰寫的，如物理學家斯蒂芬·溫柏格的《最初三分鐘》、宇宙學家斯蒂芬·霍金的《時間簡史》和生物學家理查德·道金斯的《自私的基因》等。

同時，科研人員也是科普教材的重要編寫者。英國的工程與物質科學研究委員會于1994年發起 “學生—研究人員計劃”，科學研究人員利用最新的科技成果，開發富于啟發性的科學教材，供學校使用;同時出版了30冊的《學生研究概要》，鼓勵學生利用所學的知識開展研究活動，為學生提供可行的研究課題。該計劃還會組織研究委員會的研究生到中小學，與教師和學生一起開展科技活動;安排中小學教師到研究機構實習;舉辦學校科學集市和學生研討會;建立“研究生—學校地區協調員”網絡等。

很多國家的高校、科研組織還設有專門機構從事科普工作，科研院中的先進科研設備也會向公眾開放。例如，美國康乃爾大學的研究人員會進行專業的科學傳播訓練;學校會在公眾開放日開放眾多實驗室，引領孩子到實驗室體驗研究人員的日常、參與一些簡易的小實驗等。

運用媒體，提升科普趣味性

國外政府及民間組織都非常注重借助大眾媒體將科普融入人們的生活。

某些發達國家的公共電視臺會在政府支持下，制作娛樂性的優秀科普節目或電視片。為吸引青少年，國外科普節目和影片借鑒了娛樂片的部分手法，采用專題片、動畫片、連續劇、情景劇等多種形式呈現。如探索自然奧秘的《宇宙》、展現人類科學發展歷程及人物的《科學奧德賽》《科學人》等，都創下了很高的收視率。提名艾美獎6次的美國科普電視節目《流言終結者》系列，被譽為“最佳電視科普節目”;美國公共電視網的科學系列節目《新星》，連續播放了30多年，深受全球觀眾喜愛。

此外，很多國家與科普有關的小說、游戲、電影、電視劇等都盡量兼具科學性與趣味性。美國科普效果甚佳的電子游戲《市長》、含有科普性質的電影《博物館奇妙夜》、包含很多醫學常識和診療邏輯的美劇《豪斯醫生》，都在豐富人們娛樂生活的同時，潛移默化地提升觀眾的認識水平，達到很好的科普效果。