愛，需要邊界

席酉民

家長是學生成長的關鍵利益相關者。與其他國家的家長相比，中國家長尤為關注孩子教育，甚至愿為孩子付出一切。在現代教育環境下，教育的所有利益相關者都面臨轉型，家長也應轉型為懂育人、能改變人和提升人的教育家，幫助孩子認清自我、形成夢想、學會學習，而不是簡單教給孩子知識，或給孩子設計一個發展模板，更不是讓孩子幫自己實現未了的心愿等。

不要把父母的世界強加給孩子。西交利物浦大學為了鼓勵學生追隨自己的興趣，盡可能地按第一志愿錄取學生，而且在學生入學后給他們重新選擇專業的機會。有一天，一位女同學發郵件向我求助，說自己想轉專業，但遭到母親阻撓，不知道該怎么辦，請我給建議。我回信告訴她，這是一個非常私人的決策，“你需要和母親好好協商，說服她支持你的選擇，這對你來說也是一個認真思考自己未來、提升溝通能力的機會”。過了一段時間，這位同學又聯系我，說經過認真思考，她還是想堅持自己的選擇，但母親仍然不同意，并威脅她說如果轉專業就斷絕母女關系。她很絕望，想再聽聽我的意見。我告訴她：“如果你堅定你的選擇，那么一定有足夠的理由。你媽媽也一定是愛你的，所以你應該想辦法得到她的同意。”又過了一段時間，這位同學很輕松地告訴我她成功地轉了專業，方法是沒告訴媽媽。我回信恭喜她實現了自己的心愿，但對其溝通上的失利表示遺憾。我無法指責這位母親固守己見，只想對家長們說：孩子有自己的人生計劃，如果他們在反復思考后仍然堅持，那么，即便你不看好，也應該給他們嘗試的機會。更何況，在現代，學習能力和內心動力的價值遠超越知識的獲取，孩子即便嘗試后失敗，代價也不會太大。類似的現象還有，一些父母年輕時沒能實現夢想，于是將自己的夢想強加在子女身上，這樣或許能打開自己的心結，卻會扭曲孩子的發展。

釋放各自的生活空間。現代通信技術在方便人們溝通的同時，大大壓縮了私人空間。曾有一位媽媽急切地通過微信聯系我，說女兒不見了。一問才知道，她女兒每頓飯都要發照片給媽媽看吃的什么，那天沒發，也聯系不上，所以媽媽坐臥不寧。我對媽媽說，也許孩子在上課，或因為小組活動耽誤了，也或者一時忙碌而忘記了。媽媽心里還是不踏實，說收不到孩子的信息就頭冒虛汗、心神不定，完全控制不住自己。后來，我又收到她的消息，說確實是孩子有事耽擱了。這種過度的溝通和反饋，會導致雙方行為上的震蕩，既不利于生活和學習，也會形成沒必要的精神壓力和行為約束。我曾勸解學生嘗試減少這種與父母的時時溝通，以一周時間為例，從每天隨時在線到聯系多次再減少至1次，從每周聯系7次逐步減少到3次甚至1次，最后是有事時及時聯系。這樣一來，父母和孩子都可以擁有自己的生活空間，充分享受自己的生活。

兩代人要學會以成人的方式對話。西交利物浦大學視學生為年輕的成人。我們認為，盡管學生的心理和社會年齡還不夠成熟，但在生理上已經達到必須承擔民事責任的年齡，教育就是要幫學生迅速認識到他們民事責任人的地位和責任，因為父母再愛孩子，也無法代替他們承擔相應的法律責任。為此，我們將一些具有極強個人性的東西視為隱私，如學習成績只有學生自己可以知道，有關紀律處分等信息也只通知學生本人，希望學生在個人事務上學會獨立和承擔起自己的責任。這種教育理念和實踐對家長提出了轉型挑戰：他們面對的不再是以前那個需要無微不至關照和呵護的小孩，而是有思想、想獨立、要空間的成人，需要學會如何以成人的方式與孩子對話——你想了解孩子的成績、在學校的生活、個人戀情、未來打算，就要逐步改變居高臨下的控制和無微不至的親情呵護，學會兩代人間相互尊重和信任，成為推心置腹的朋友。

明白怎樣做更有利于孩子成長。為讓學生適應數字化、智能化、網絡化的未來世界，西交利物浦大學努力改變傳統的由學校和教師主導的知識傳授型教育，給予學生更多自由和空間——學生須重視課前預習和自學，并利用課后輔導、小組活動、項目研究等深化學習和整合知識，另外還要參加形式多樣的社團活動、實習、暑期研究項目、社會實踐等。我們希望學生通過豐富多彩的學習、體驗、訓練和感悟，從一個孩子成長為一個素養高、能力強、會學習、有國際化視野和競爭力的“世界玩家”。然而，我們卻收到很多家長的抱怨，如假期太長、給學生太多自由、課堂時數太少、學生自學太多等。從傳統的知識導向型應試教育的角度來審視這種以學生成長為目標、以興趣為導向、研究導向型的教育實踐，的確太離經叛道。但面向未來，如果依然沉浸在已經過時的教育理念和形式里，其實是在誤人子弟。因此，我們一定要保持清醒，并堅守對孩子成長有利的教育理念和實踐。

不要剝奪年輕人承擔自己責任的機會。我微信朋友圈和微博粉絲中有大量的家長和學生，這讓我更容易聽到大家的心聲。我發現，家長的問題或詢問遠遠多于學生，可以說，90%以上的問題源于家長，而這其中90%的問題應該是學生的疑問。為什么會這樣？可能有兩個原因：一是學生了解學校的運行、狀況和規章制度，很多問題對他們來說可能不是問題，或者他們可以通過正常渠道和同學間的溝通解決;二是家長過于關切學生學習，撲得太前——我曾反復勸告家長后退一步，站在旁邊多觀察，在學生需要時給點建議，當學生難以單獨應付時再伸手，但還是有很多家長沖在學生的前面。另外，現在人與人之間的溝通極為便捷，學生可能隨口感嘆一句某個現象或表達一下不解或不滿，家長就會直接找我或學校詢問。我不得不反復推心置腹地與這些家長交流，并解釋說不是不讓他們關心學生，而是不想讓他們為學生代勞，學生的事最好由學生自己聯系解決，他們清楚學校情況，知道應和哪些部門聯系、通過什么渠道反映問題或提出建議和要求，而且這也是他們大學教育的一部分，是他們鍛煉和成長的機會，永遠由家長代勞會扼殺他們發展的空間。

學會“三不主義”。代際和諧共生是個老話題，但在現代更加突出。孩子剛入學時很多家長不適應，覺得心里空落落的。但疫情發生后，不少家長又催促，趕快開放校園，讓學生回到學校。可以理解，不少家長可能剛剛適應了孩子不在身邊的生活，疫情襲來，突然居家隔離，使得原來的平衡又被打破，而且他們還發現自己的孩子已經不是以前那個一心準備高考的小孩，而是有主見、思想獨立的年輕人，甚至和孩子在交流上有代溝。我相信學生和父母長處一室，對雙方來說都不是一件輕松的事情，對于年輕人來說可能更難，因為他們要接受父母無微不至的關愛和家人全天候、全方位的目光掃描和熱情指點。無論同居一室，還是遠隔千里，父母和子女的代際和諧都是難題，需要相互理解、尊重和智慧的溝通，否則將導致一生痛苦。我在進行本土領導研究時曾建議領導實踐“三不主義”，即聽不見、看不見、不會做。首先，領導如果耳朵太靈，什么都能聽到，并忍不住事事干預，那么，這個單位最后一定懶惰成性，因為大家會習慣等領導指示;其次，如果領導眼睛太尖，事無巨細，而且看到了就想說和管，那么，這個單位一定會整個體系無力，過分依賴領導;最后，領導不能覺得自己什么都能干，大事小事都要參與，這樣會致使下屬越來越無能。因此，好領導一定要保持清醒，明白哪些事情需要關注、哪些事情需要干預、哪些事情可以讓下屬去完成。換句話說，優秀的領導要學會裝聾賣傻、視而不見、有所不能，這樣才能充分調動下屬的積極性，利用體系放大組織的能量。在處理代際關系上，家長也需要學會做“三不父母”，與孩子保持適度距離，鼓勵和支持孩子去做他們應該做的事，只在他們需要時給予咨詢、指導和幫助。

（作者系西交利物浦大學執行校長）

責任編輯：劉潔