微課在Flash動畫制作課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘 要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，對專科學(xué)校很多專業(yè)的學(xué)生來說，F(xiàn)lash動畫制作課程已經(jīng)成為一門非常實(shí)用且重要的課程。這門課程涉及的教學(xué)內(nèi)容范圍很廣，且在課程實(shí)踐操作方面具有一定的難度。而微課作為一種新穎的教學(xué)方式，可以以視頻的形式記錄下教師課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身課程知識的學(xué)習(xí)狀況隨時進(jìn)行課程內(nèi)容的回顧與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的Flash動畫課程的學(xué)習(xí)效果。本文以微課的基本概念與主要特征入手，探究專科學(xué)校Flash動畫制作微課的教學(xué)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;專科學(xué)校;Flash動畫制作;課程教學(xué)

1? ?微課的基本概念

微課，從字面上來理解就是指小型的課程，是指教師將相關(guān)課程的知識點(diǎn)或某一課程某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，運(yùn)用視頻錄制下來，借助視頻進(jìn)行線上或線下教學(xué)的一種教學(xué)方法。微課主要是借助視頻進(jìn)行課程的教學(xué)，其視頻課程應(yīng)涵蓋與課程主題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材、課程測試、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的點(diǎn)評等方面的內(nèi)容。微課是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而出現(xiàn)的一種新型的授課方式，它能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)校課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，讓學(xué)生利用課余時間隨時隨地開展有針對性的學(xué)習(xí)[1]。

2? ?微課課程教學(xué)的主要特征

2.1? 微課課程時間很短

微課的主要授課方式是通過教學(xué)微視頻來展開，視頻時長大多是五分鐘到十幾分鐘，視頻的容量也比較小，有利于上傳與下載。學(xué)生可以運(yùn)用智能手機(jī)、多功能平板等移動設(shè)備隨時隨地開展課程學(xué)習(xí)[2]。

2.2? 課程內(nèi)容針對性強(qiáng)

對比傳統(tǒng)課堂的課程教學(xué)形式，微課的課程教學(xué)內(nèi)容具有明顯的針對性，多以重點(diǎn)課程或?qū)ｎ}來開展教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容主旨明確，帶有明顯的知識點(diǎn)針對性特點(diǎn)。

2.3? 教學(xué)內(nèi)容簡短精練

因微課課程時間限制，微課的教學(xué)內(nèi)容往往非常簡短精練，重點(diǎn)突出，授課內(nèi)容的知識點(diǎn)具有很強(qiáng)的聚焦性。并且課程內(nèi)容層次清晰，不同知識點(diǎn)之間也有很強(qiáng)的相關(guān)性，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握[3]。

2.4? 微課課程的形式豐富

微課課程的教學(xué)方式豐富多樣，有音頻、動畫、視頻等多種形式，還有微課件、微討論等輔助教學(xué)材料，可以滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。

2.5? 微課課程具有完整的結(jié)構(gòu)體系

微課課程并不是孤立存在的，它是針對某一內(nèi)容設(shè)置的一系列專題課程，每個微課課程之間都有一定的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性。同時每個單獨(dú)的課程也具有內(nèi)容完整、目標(biāo)清晰的特點(diǎn)。

2.6? 微課課程具有很廣的適用范圍

微課可以作為學(xué)校教學(xué)課程的有效補(bǔ)充，提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)效果;也可以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與時間安排，借助移動設(shè)備自由、主動地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

3? ?微課在Flash動畫制作教學(xué)課程中的實(shí)施方案

3.1? 根據(jù)教材要求，設(shè)定微課內(nèi)容目標(biāo)

微課的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)在“微”字上，因此Flash動畫制作課程的微課內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以短小精煉為基礎(chǔ)，以課程重點(diǎn)知識內(nèi)容為主題開展針對性的微課課程教學(xué)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)聯(lián)系Flash動畫制作課程的教學(xué)目標(biāo)，將教材的內(nèi)容細(xì)分拆解成小的知識模塊，從這些知識點(diǎn)模塊中選擇課程內(nèi)容[4]。在錄制微課時，應(yīng)把控好課程時間的長短。因?yàn)閷W(xué)生的注意力具有一定的時效性，因此時長應(yīng)盡量控制在10分鐘左右，讓學(xué)生能夠在簡短的時間內(nèi)保持集中的注意力。另外，在運(yùn)用微課課程教學(xué)時，還應(yīng)綜合運(yùn)用微講義、微練習(xí)等配套材料，以便幫助學(xué)生更好地理解、掌握微課內(nèi)容。

3.2 根據(jù)Flash動畫制作課程的特點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容設(shè)置微課

Flash動畫制作課程涉及的知識點(diǎn)多且零散，概括來看，F(xiàn)lash動畫制作課程的知識點(diǎn)主要有二維動畫設(shè)計(jì)的理論知識、二維動畫制作方法以及動畫腳本程序編寫與運(yùn)用等。因此，微課課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)圍繞這些知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的拆分分解。根據(jù)分解的知識模塊設(shè)置每一堂微課的課程內(nèi)容。對于初次接觸Flash動畫制作的學(xué)生，課程內(nèi)容應(yīng)以理論知識和簡單的軟件應(yīng)用操作為主，讓學(xué)生對二維動畫的理論與制作形成基礎(chǔ)的認(rèn)知。同時可以根據(jù)學(xué)生課程知識的學(xué)習(xí)情況，將課程歸類為不同的專題，如基礎(chǔ)課程、應(yīng)用課程與腳本編寫課程三大主題，并根據(jù)主題內(nèi)容拆分相關(guān)知識點(diǎn)，形成小的學(xué)習(xí)模塊，就每一個知識模塊錄制微課教學(xué)視頻。

3.3? 選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)課程內(nèi)容，進(jìn)行微課視頻的錄制

微課課程需要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課程的重點(diǎn)知識。Flash動畫制作課程是專科學(xué)校很多專業(yè)的必修課程，如廣告設(shè)計(jì)、多媒體等專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)操性。這門課程入門相對比較容易，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的初級階段就能夠運(yùn)用Flash軟件制作出動畫。但是動畫制作過程中的圖形繪制、時間軸以及ActionScript腳本語言等方面的課程內(nèi)容則是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)有目的地針對這些重難點(diǎn)課程內(nèi)容進(jìn)行微課課程制作。

3.4? 建立微課視頻共享平臺，定期上傳微課視頻

微課視頻與微課的輔助材料需要以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行課程的分享傳播。因此微課課程需要按照相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺的要求進(jìn)行分類上傳。從目前的微課的應(yīng)用情況來看，QQ與微信是教師較為常用的網(wǎng)絡(luò)平臺。教師可以根據(jù)課程要求建立專門的微信群或是QQ群，定期上傳微課視頻，讓學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)，或是下載視頻自由安排學(xué)習(xí)時間。對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師可選擇線下課堂或線上兩種方式進(jìn)行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生溝通問題、共享經(jīng)驗(yàn)。同時教師可通過微習(xí)題定期測試學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生利用微課進(jìn)行課程學(xué)習(xí)有效果。

4? ?結(jié)語

總之，微課是近幾年興起的一種新穎的教學(xué)模式，也是目前網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)熱點(diǎn)之一。在專科學(xué)校Flash動畫制作課程教學(xué)中引入微課教學(xué)，能夠通過對零散、繁雜課程內(nèi)容的歸類與分解，強(qiáng)化學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，提高Flash動畫制作教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣賡.微課在Flash動畫制作課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2016（19）.

[2]周麗麗.微課在中職Flash教學(xué)中的應(yīng)用方法思考[J].速讀·下旬，2017（2）.

[3]趙延慶.微課在高職Flash動畫制作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].東方教育，2016（8）.

[4]李萬琪，鄧紅輝，吳建.微課在高職《FLASH動畫制作》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].智庫時代，2018（6）.

【作者簡介】

王芳（1985～），女，漢族，河北唐山人，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)助教，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。