影響中職數學教學效果的因素分析及對策探究

【摘 要】就當前中職數學教學現狀來講，效果并不理想，學生成績合格率比較低，出現這一問題的原因既有學生層面的問題，也有教師層面的問題。因此，在實際教學中，教師需注重教育理念的轉變，對教學方法進行革新，注重對學生數學學習興趣的培養，幫助其樹立學習數學的自信，進而使其數學學習能獲得更好的效果。

【關鍵詞】中職數學;教學效果;教學方法

中職院校學生與普通高中生相比，在數學基礎、學習能力、學習方法、學習目的上都有一定差距，而這種差距的存在會影響學生在數學學習中的興趣和自信，進而使學生在課堂中出現打瞌睡、注意力不集中等問題。教師教學和學生學習之間難以充分融合在一起，同時學生也難以對學習內容產生興趣。影響中職數學教學效果的因素很多，這需要教師對影響數學教學實際效果的具體因素進行分析，促進數學教學質量和效率的提升[1]。

1? ?影響中職數學教學效果的因素

1.1? 學生層面

中職院校學生的綜合素質普遍不高，數學基礎相對薄弱，分析能力、判斷能力、邏輯思維等比較差。同時中職階段教學主要以就業為導向，很多學生將學習的關注點集中在專業技能上，對數學學習有所忽視，進而在學習中出現態度不夠端正、沒有形成良好學習習慣等問題，認識上的不足使學生在數學學習中難以獲得較好效果[2]。除此之外，學生在數學學習中還存在一定的自卑心理。在學習能力欠缺的影響下，學生自卑心理比較嚴重，在學習中經常會出現難以理解、接受數學公式、定理、概念的問題，逐漸產生厭學情緒，這直接對整體數學學習造成不良影響。

1.2? 教師層面

部分教師在進行中職數學教學時，不能在教學觀念上做到與時俱進。傳統教育理念仍然對教師有所影響，他們在講授數學問題時比較機械、固化。滿堂灌的方式被運用在公式、概念、例題和定理的講解中，學生自主意識的發揮只能通過練習的方式實現。在此過程中，整體學習氛圍比較沉悶，教學效果較差。

2? ?提升中職數學教學效果的對策

2.1? 激發學生學習興趣

在數學學習中，學習動機的形成會發揮對學生的推動作用，優化教學效果。針對職業教育中當前存在的體系不夠完善問題，教師在教學中應注重目的性的體現，加強理論與實際之間的聯系，使學生在課堂學習中的主體地位得以凸顯，進而使學生在數學學習中更具自覺性和自主性。興趣的形成能夠發揮對學生學習的推動作用，因此在教學中教師應注重學生興趣的培養[3]，如在學習“條件判斷”內容時，教師就可以將學生分成小組，采用游戲形式搶答問題。在此過程中，小組成員為了在答題中獲得成功，會積極、主動參與其中。同時游戲的運用也能使課堂學習氛圍更加活躍，使學生在課堂學習中更具參與熱情。在此過程中，學生的學習興趣會得到充分激發和調動，進而在實際學習中獲得更好效果。

2.2? 幫助學生增強學習自信

相關研究顯示，學生學習效果較差和非智力因素之間的聯系較大，而與智力因素之間的聯系比較小，因此中職院校中學生數學學習成績不夠理想，可能和學習熱情、學習方法、學習動力等因素相關。因此在實際教學中，教師需將原因作為切入點，使學生在學習中能及時調整自身心理，而不是將學生學習差的原因歸結為數學學習能力不強、智力因素差等。多數學生對數學學習有一種恐懼感，害怕教師在教學中提問，因此教師需注重對學生的引導，使學生逐漸克服心中存在的自卑感，逐漸樹立學習的自信。如在日常教學中，教師可以認真觀察學生的學習能力和水平，然后運用分層教學方式，在設計問題時注重問題的層次性，保證每個學生都有參與答題的機會，并且能夠在答題中獲得能力的提升。同時教師可以定期組織和數學學習相關的活動，在活動中發現學生的優點，然后對學生進行表揚。在此過程中，學生能夠逐漸感受到成功的喜悅，獲得良好學習體驗，逐漸增強自身在學習中的自信。

2.3? 引導學生進行自主學習

部分中職院校學生在數學學習中難以獲得較好效果的原因在于缺乏科學、系統的學習方法。在正式學習知識之前，不能對其進行有效預習;在學習完知識之后，也不能對其進行系統復習。同時在課堂中難以對教師講授的重難點進行準確把握。因此教師需注重對學生的引導，促進其自主學習意識和自主學習習慣的形成。如在新課之前布置預習內容，在新課之后組織學生練習，促進學生預習和復習習慣的形成。除此之外，教師還可以引導學生在結束單元、章節學習之后，對相關學習內容進行總結，構建科學學習體系，清晰掌握知識整體脈絡，并且要求學生在遇到問題時及時向自己請教。

2.4? 凸顯內容專業性和實用性

數學是一門和生活實際之間緊密聯系的學科。因此，在數學教學中，教師可以建立知識與生活實際之間的聯系，設置的問題盡量和學生學習的生活實際比較貼近，使學生在學習中能逐漸建立對數學學習的正確認識，感受到數學知識對于生活的重要意義[4]。以最值問題為例，對于商貿專業學生來講，可以用其計算銷售額和價格之間的關系;對于設計專業學生來講，可以用其計算材料的實用問題。在教學中，教師運用生活化教學方式，能夠使學生由課堂學習的被動學習向自主構建轉變。在此過程中，學生不僅能提升自身技能，也能學會更好地應用與表達，對知識的感悟由理性逐漸回到實踐。如在教學《平面的基本性質》時，教師可以讓學生用適當的方法確定快遞箱子的面不在一個平面上。

總之，在素質教育背景下，中職院校在進行數學教學中，應注重教學理念和方式的轉變，根據課程改革實際需求，在實際教學中，將專業特點和學生實際學習水平作為依據，運用適當教學方式，激發學生學習興趣，培養其實際運用能力，使整體教學獲得更好效果。

【參考文獻】

[1]周捷.影響中職數學教學效果的因素分析[J].贏未來，2018（12）.

[2]宋艷梅.對影響中職數學教學效果的因素分析[J].才智，2017（35）.

[3]何瑛超，楊田.影響中職數學教學效果的因素[J].黑龍江科學，2016（8）.

[4]胡俊.影響中職數學教學效果的因素分析及對策[J].未來英才，2017（22）.

【作者簡介】

高秀娟（1981～），女，漢族，河南鄭州人，中小學一級，本科，研究方向：數學教育。