淺析高中生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略

余鴻婷

【摘 要】生物學(xué)是一門包羅萬象的學(xué)科，可以讓學(xué)生學(xué)到許多知識(shí)，而其中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α１疚膶⑨槍?duì)生物教學(xué)的現(xiàn)狀，提出中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)策略

生物教學(xué)有著豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力極為有效。因此生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰1]。

1? ?完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

生物教學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)設(shè)備的支撐，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件，投入必要的經(jīng)費(fèi)購買必要的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施和儀器，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，除了必要的基礎(chǔ)設(shè)備的支撐，也應(yīng)該讓學(xué)生積極動(dòng)手做和帶著問題做[2]。如在“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中，教師可以提前提出這樣的問題：“同學(xué)們?cè)谥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過了顯微鏡的知識(shí)，你們知道如何使用顯微鏡嗎？”這樣可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。然后教師再讓學(xué)生學(xué)習(xí)和思考顯微鏡實(shí)驗(yàn)的具體操作方法和過程。在學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，教師可以提出對(duì)應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，如這樣說：“同學(xué)們已經(jīng)了解到了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，那現(xiàn)在你們就自己動(dòng)手試試。然后請(qǐng)你們思考在顯微鏡下動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)分別是什么樣的，它們有著什么樣的區(qū)別？物鏡倍數(shù)愈大，物體的大小又是如何的？”這樣讓學(xué)生帶著問題自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，積極地思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)散自己的思維。同時(shí)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，學(xué)生的理解能力和計(jì)算能力也提高了。總之，在生物教學(xué)中，教師要先完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)施，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)的條件，然后讓學(xué)生帶著問題積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生思考，并解決問題。

2? ?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，掌握生物實(shí)驗(yàn)的辦法，提高生物實(shí)驗(yàn)的能力

生物教材中有多種實(shí)驗(yàn)，如探究性實(shí)驗(yàn)、觀察類實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生動(dòng)手去完成這些實(shí)驗(yàn)的最終目的就是幫助學(xué)生深度理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，同時(shí)通過這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鴮?shí)驗(yàn)?zāi)芰τ职▽?duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力、動(dòng)手檢驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和完善能力。因此教師在生物教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主的探索和親自動(dòng)手設(shè)計(jì)，必要時(shí)對(duì)原有的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，增加探究類實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，促使學(xué)生自主探索能力的提高[3]。如在“探究溫度對(duì)酶活性的影響”這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師在對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解后，可以讓學(xué)生運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)探究辦法和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確酶活性在不同溫度下的不同反應(yīng)。這種讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)的辦法，可以讓學(xué)生更加自由地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在完成實(shí)驗(yàn)后能獲得更多的成就感。同時(shí)教師也應(yīng)該讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的辦法，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缃處熓紫葘W(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，明確實(shí)驗(yàn)的基本要素和解題辦法;其次帶領(lǐng)學(xué)生研究教材或者考試中較為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)思想和辦法;然后分析實(shí)驗(yàn)中常見的錯(cuò)誤，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的類型進(jìn)行分類訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)中材料的使用;最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)及分析實(shí)驗(yàn)的方法，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和理解能力。總之，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)和探索，同時(shí)讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的辦法，從而提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力。

3? ?開展合作型實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

生物中也有很多的合作型實(shí)驗(yàn)，這種合作型生物實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于是為學(xué)生設(shè)置一個(gè)親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在其中提高其自身的團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。如在進(jìn)行“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以這樣說：“同學(xué)們，接下來我們將要學(xué)習(xí)的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們先仔細(xì)閱讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟然后和小組討論做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟以及原理。”在學(xué)生討論完成后，教師再講解實(shí)驗(yàn)過程和步驟，講解清楚后讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，可以這樣說：“現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)清楚了實(shí)驗(yàn)的步驟，那么就分組展開實(shí)驗(yàn)，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考和觀察葉綠體是不是運(yùn)動(dòng)的，含葉綠體的臨時(shí)裝片為什么要保持有水的狀態(tài)？”在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也應(yīng)該在旁邊協(xié)助處理一些緊急情況，最后通過討論的方式進(jìn)行問題和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。這種讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和勇于探索的精神等，同時(shí)學(xué)生之間的合作和幫助，可以讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂以及提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。開展合作型實(shí)驗(yàn)還有一點(diǎn)好處就是可以減少實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)作為一種操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，其中會(huì)有許多的不確定性和未知性，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)而言，學(xué)生可能沒辦法解決突發(fā)情況。因此采用小組合作的方式，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的錯(cuò)誤，并且立即改正，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思想，同時(shí)能夠讓學(xué)生在這種相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)的過程中，了解新的想法和知識(shí)。綜上所述，在生物教學(xué)中開展合作型實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生共同合作思考的能力，而且能讓學(xué)生在這種過程中，完善實(shí)驗(yàn)辦法，減少實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的發(fā)生，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析和解決問題的能力。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此教師應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)可做;同時(shí)應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主探究性，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作等能力。

【參考文獻(xiàn)】

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