初中物理微視頻資源輔助教學(xué)的思考

杜成龍

【摘 要】初中物理教學(xué)指的是聲、光、熱、電、力等方面的基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師不僅需要圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，而且還需要通過物理實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)物理教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中一般是為學(xué)生安排幾堂實(shí)驗(yàn)課，但是這種教學(xué)方式受到時(shí)間與空間兩方面條件的制約，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過微視頻導(dǎo)入的方式能夠突破這兩方面的制約，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理;微視頻;資源輔助;教學(xué)方式

對于初中階段的教學(xué)而言，學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，容易存在抵觸心理，久而久之對物理這門學(xué)科就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)開展十分困難，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。初中物理教師在教學(xué)過程中需要盡量豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生的知識面，另外還需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)質(zhì)量。而在微視頻的運(yùn)用過程中，教師一方面能夠通過網(wǎng)絡(luò)來豐富教學(xué)資源;另一方面還能利用不同的教學(xué)方式讓學(xué)生理解相關(guān)的物理知識。本文主要分析在初中物理教學(xué)過程中用微視頻資源輔助教學(xué)的具體方式。

1? ?通過微視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中物理教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說多少有些枯燥，因此要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就必須利用不同的教學(xué)方式來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識就是死記硬背，并沒有對相關(guān)知識進(jìn)行理解，因此無法對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生興趣。微視頻的興起為初中物理教學(xué)提供了一個(gè)良好的契機(jī)。如在“熔化與凝固”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生只能通過圖片與文字的方式來理解熔化與凝固這一過程，而在微視頻的應(yīng)用過程中，教師可以通過視頻的方式將熔化與凝固的過程展現(xiàn)出來，這種方式不僅能讓學(xué)生更加直觀地理解熔化與凝固的過程，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索物理知識的奧秘，愛上物理這門學(xué)科[1]。

2? ?通過微視頻教學(xué)參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用微視頻的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能方便學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在物理教學(xué)中教師不能讓學(xué)生僅僅關(guān)注課本，而且還需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地理解物理知識。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，不是所有學(xué)生都能獲得足夠的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，這限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使教師能借助微視頻的方式向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。如在“杠桿”這一章的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師只能進(jìn)行一些簡單的杠桿實(shí)驗(yàn)，對教材中一些較為復(fù)雜的杠桿實(shí)驗(yàn)卻無法完成。而在微視頻教學(xué)下，教師能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來尋找實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)而提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解。學(xué)生雖然無法親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是能夠更加直觀地觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。學(xué)生在之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)能夠更加得心應(yīng)手地完成實(shí)驗(yàn)步驟，很多學(xué)生只需要教師示范一遍就能完成教學(xué)內(nèi)容[2]。

3? ?通過微視頻教學(xué)豐富教學(xué)方式

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，如今的初中物理教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)，而需要與多媒體手段相結(jié)合以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微視頻能改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生更加輕松地理解抽象的物理知識。對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作不當(dāng)?shù)那闆r，也可以運(yùn)用微視頻來讓學(xué)生有更好的認(rèn)知。如在“串聯(lián)與并聯(lián)”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，這一章節(jié)本身就屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，而且這一實(shí)驗(yàn)還被納入了初中物理實(shí)驗(yàn)考試中，因此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。串聯(lián)電路和并聯(lián)電路本身就有著比較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在教學(xué)過程中，并不是所有學(xué)生都有足夠的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，都能熟練的操作。而在微視頻教學(xué)模式下，教師能夠?qū)⑦@兩種電路的實(shí)驗(yàn)方式拍成視頻，然后讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻，進(jìn)而熟悉相關(guān)操作，掌握相關(guān)知識。微視頻教學(xué)為學(xué)生營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[3]。

4? ?通過微視頻輔助物理課件教學(xué)

微視頻教學(xué)不僅可以通過視頻的方式來呈現(xiàn)，也可以拍攝一些10秒左右的微視頻，利用物理課件來呈現(xiàn)，這樣既節(jié)約課堂時(shí)間，又能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在“慣性”這一章的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能利用圖片與文字的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無法吸引學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行了解。微視頻教學(xué)能讓學(xué)生更加直觀地了解慣性知識，且視頻時(shí)長不需要太長，能體現(xiàn)慣性知識就可以。與物理課件相結(jié)合來提升教學(xué)質(zhì)量，具體的內(nèi)容如下，先放置擋板覆蓋在裝有一定量的水的杯子上，然后在擋板上放置一個(gè)雞蛋，通過快速敲擊擋板的方式讓擋板飛出去，而后雞蛋落入杯中。另外還需要通過氣墊導(dǎo)軌放置一個(gè)鐵塊，在導(dǎo)軌運(yùn)行時(shí)讓鐵塊有著初速度，接著讓鐵塊通過導(dǎo)軌不同位置的光電門。這些小視頻能讓學(xué)生迅速了解什么是慣性，同時(shí)理解慣性在生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)，還避免單純地講解枯燥的概念[4]。

總之，在初中物理教學(xué)中，微視頻的應(yīng)用范圍比較廣泛，課堂上利用微視頻進(jìn)行教學(xué)能夠縮短教學(xué)時(shí)間并提升教學(xué)質(zhì)量。通過微視頻，學(xué)生在課下也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，并且體現(xiàn)了物理教學(xué)的優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃寶珍.基于微視頻的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂模式的探究——以平面鏡成像教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（9）.

[2]伊亮亮 董玉琦 錢薇旭.基于“視覺局限補(bǔ)償”機(jī)理的微視頻設(shè)計(jì)模型——以初中物理“光現(xiàn)象”單元的學(xué)習(xí)為例[J].中國電化教育，2017（3）.

[3]馬曉遠(yuǎn).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（32）.

[4]崔軼斌，劉亞英，潘瑩瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”能為促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”做什么？——以北師大版初中物理教材《滑輪》一課為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（2）.