小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王玲

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、提升學(xué)習(xí)效率方面具有突出的作用。本文立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何科學(xué)地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

隨著素質(zhì)教育理念的普及和生本理念在課程教學(xué)中的融入，革新教學(xué)理念、模式與方法是當(dāng)前中小學(xué)課程教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果方面具有非常顯著的作用，是創(chuàng)新在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要教學(xué)路徑。

1? ?科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式期間，為確保小組合作學(xué)習(xí)過程的有序開展以及合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，這是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。由于高中生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平各不相同，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性是滿足新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)根本條件，也是進(jìn)行科學(xué)分組的重要依據(jù)。如果學(xué)習(xí)小組劃分不合理，人員分配不當(dāng)，會(huì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)的成效，甚至可能會(huì)因?yàn)樾〗M中學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的過大差異而直接影響小組之間競賽的公平性，同時(shí)也會(huì)使得每個(gè)學(xué)習(xí)小組中成員的互幫互助效果減弱。基于此，在貫徹小組合作學(xué)習(xí)模式之前，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評價(jià)和分析，確保不同學(xué)習(xí)小組中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及性格愛好等分配的合理，使不同學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)能力可以保持均等性，同時(shí)同一學(xué)習(xí)小組中學(xué)生之間要彼此進(jìn)行互幫互助。

在劃分學(xué)習(xí)小組期間，可以立足于“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”這一基本分組原則，對全體高中生進(jìn)行合理分組。如基于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)情況、語言表達(dá)能力、性格特征等，將學(xué)生科學(xué)地劃分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組。在平時(shí)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間或者在課下開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中都可以以學(xué)習(xí)小組為單位開展深入學(xué)習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用來活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。此外，考慮到高中生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況各不相同，單純地設(shè)計(jì)固定化的學(xué)習(xí)小組，部分學(xué)習(xí)小組成員的總體學(xué)習(xí)水平會(huì)發(fā)生改變，所以為了有效地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須要本著動(dòng)態(tài)化的小組劃分原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，力求可以確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)中相應(yīng)學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性與合理性。切不可采取固定化的小組劃分方式，否則會(huì)對后續(xù)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展帶來不利影響。

2? ?巧設(shè)合作學(xué)習(xí)話題，引導(dǎo)學(xué)生有效合作

在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步確保高中數(shù)學(xué)課堂中有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，還必須要對數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。只有確保所設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們開展深入思考，才可以更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，尤其是要注意增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)的有效性、趣味性與啟發(fā)性，力求可以滿足學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，要對合作學(xué)習(xí)問題的難易程度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，過于簡單的合作學(xué)習(xí)問題無法引發(fā)學(xué)生的思維能動(dòng)性，而過于復(fù)雜的合作學(xué)習(xí)問題同樣無法有效吸引學(xué)生的注意力，甚至可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。基于此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注意聯(lián)系數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與要求，科學(xué)地設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的，具有啟發(fā)性、開放性和適宜性的合作學(xué)習(xí)問題，這樣更有利于從整體上提升高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

如在“排列組合”部分知識教學(xué)期間，為了使高中生靈活地運(yùn)用所學(xué)排列知識求解實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中的問題，可以在該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)期間靈活地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式。結(jié)合班級中學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分，之后針對不同學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為他們設(shè)計(jì)難度適宜的開放性互助合作討論問題，確保可以促使他們開展深入溝通和交流。特別是要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇一些生活中的實(shí)際問題來使學(xué)生理解和掌握排列組合部分的數(shù)學(xué)知識，如日常生活中常見的抽獎(jiǎng)活動(dòng)等都與排列組合部分?jǐn)?shù)學(xué)知識具有緊密聯(lián)系，并且這些生活化數(shù)學(xué)問題更容易帶動(dòng)學(xué)生的思維，促使他們積極融入小組合作討論和交流等教學(xué)活動(dòng)中，這樣更有利于提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3? ?豐富合作學(xué)習(xí)方式，提高合作學(xué)習(xí)效果

為了進(jìn)一步提高高中生合作學(xué)習(xí)的效果，單純采取小組合作討論性學(xué)習(xí)方式無法有效激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，甚至學(xué)生會(huì)在反復(fù)開展小組合作討論活動(dòng)后失去合作學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而會(huì)影響合作學(xué)習(xí)效果。因此，在平時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意打破單一化合作學(xué)習(xí)方式，注意靈活地應(yīng)用多樣化的合作學(xué)習(xí)方式方法，確保可以時(shí)刻使高中生保持強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣與熱情，這樣更容易提高他們的合作學(xué)習(xí)效果。

如在平時(shí)的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，教師可以靈活地應(yīng)用小組辯論賽、小組對抗賽、小組情景表演活動(dòng)、小組角色扮演等多種多樣的合作學(xué)習(xí)方式，力求可以有效激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，使他們可以持久保持參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量與效果。如在“隨機(jī)事件的概率”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識教學(xué)期間，教師可以靈活地應(yīng)用小組動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的方式開展教學(xué)。組織每個(gè)學(xué)習(xí)小組自主開展“拋10次硬幣，記錄下硬幣正反面結(jié)果”的活動(dòng)，期間讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組自主對拋硬幣活動(dòng)開展的過程以及任務(wù)等進(jìn)行確定，通過這種趣味動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識。

4? ?結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效教學(xué)手段。為了順利地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要注意本著動(dòng)態(tài)化的小組劃分原則，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，巧設(shè)合作學(xué)習(xí)話題，同時(shí)要注意豐富合作學(xué)習(xí)方式，這樣才可以不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。