電子制作在高中生綜合能力提升中的作用分析

蔣高峰

【摘 要】面對高中生成長中的種種問題，教師應重視學生綜合素質的培養，了解學生的心理特征與學習情況，并對自己的教學方法進行改善，使其更加符合學生的學習與成長需求。電子制作具有實踐性強的特征，教師要讓學生學會在實踐中積極思考，充分利用理論提升自己的綜合素質。本文首先就電子制作對高中生綜合能力提升的作用進行闡述，其次對電子制作在高中生能力提升中的具體應用進行探究。

【關鍵詞】電子制作;高中生;綜合能力;提升

高中生是祖國發展的儲備力量，要對高中生的發展加強重視，不斷完善教育方法，激發學生對于知識學習的興趣。電子制作的實踐性較強，包含較多的理論以及實踐內容，這對于學生綜合能力的培養有很大作用。本文中筆者針對電子制作在培養高中生邏輯思維、學習動力、實踐以及創新思維中的作用進行分析。

1? ?電子制作對高中生綜合能力提升的作用

電子制作屬于電子系統設計理論的物化過程，多將中小規模的集成電路、分立元件進行組合，進而形成一種或是幾種功能的電子裝置。電子制作會體現在學生的整個過程中，比如學生在電子元器件、電路圖等的學習中，電子制作便可以起到良好的作用。

電子制作可以讓學生積極思考，并利用自己的理論基礎知識進行制作，可以讓學生集中注意力對知識進行探索。如果學生只知道對知識進行搬運，而不去思考與實踐，是很難提升其學習水平的。因此，需要教師積極引導，創新教學方法，運用電子制作提升學生的思維水平。俗話說：興趣是學生最好的老師。可見興趣對于學生學習的重要價值。電子制作由于其組合方式比較多變，結構較為復雜，可積極迎合部分學生的興趣，彰顯不同學生的個性，學生的學習興趣也會更加濃厚，對于電子制作的探索與研究也會更加深入[1]。

另外，電子制作的教學方式是以實踐為主，可提升學生的動手操作能力。其改變了傳統教學模式中知識傳輸與接收的方式，可以提高學生學習的動力，使其在動手制作的過程中，對知識的探索更加有動力。另外，通過電子制作的教學方法，學生可以增強對于書本知識的進一步理解，將書本上的知識內化，真正變成自己的知識，使自己的電子制作能力得以進一步提高。電子制作可以為學生之后的成長提供充足的知識儲備，提高學生的創新思維與探索能力。由此可見，電子制作不僅可增強學生學習興趣，也對學生的創新思維、動手實踐等綜合能力的提高有很重要的價值，可以促進學生的快速成長[2]。

2? ?電子制作在高中生綜合能力提升中的應用

2.1? 邏輯思維能力的培養

高中是學生學習的黃金階段，高中生對于世界也已經有了一定的見解。在電子制作中，要想提高教學效果，教師就應運用電子制作模式指導學生，促使其開動腦筋，積極思考，提升學生思維能力。學生在電子制作中一邊實驗，一邊思考，可以將理論落實于實踐，增加其對電子制作的理解。學生產生疑問可以自己先思考，若是有實在無法解決的問題，就可以及時詢問指導教師，明確自己的思維與教師的思維之間的區別，并及時反省自己。這種方式在保障電子制作的效果的同時，可以提高高中生的邏輯思維能力[3]。

如在LED手電筒的制作前，教師首先應準備好制作需要的材料，如色環電感、環形磁芯繞線圈、空心線圈等。在實踐中，教師應指導學生改裝電池盒，其中會有兩節電池，電壓是3V，教師可以演示并讓學生將一節電池去掉后繼續實踐。教師還可讓學生自制互感線圈。在電子制作中，教師應關注學生的手動操作的過程，并予以及時引導，保證電子制作的效果，提升學生的邏輯思維能力。學生的制作成果如下圖所示。之后教師應對學生的制作成果予以評價，使學生對于電子制作的認識更加深刻。

2.2? 激發學生學習動力

傳統的電子制作多是理論教學，其會將電子制作的難度提升，導致一些學生對于電子制作的學習極度不適應。學生學習興趣難以被激發，教師的教學效率也會受到影響。而現階段，電子制作主要是以生活的實例為主，教師對某一案例進行講解，將生活與課本理論有效結合，這種方式對于提升學生學習能力有很大幫助，還能夠激發學生的學習興趣，增加了電子制作在實際生活中的運用價值。另外，電子制作的教學題材也在不斷發生改變，以往教學只是針對單一內容進行講述，現在還增加了題材方面的內容，并將不同題材的內容有效聯系，使學生融會貫通，增強學生的學習動力，為學生創新意識的提高提供保障[4]。

2.3? 培養學生實踐能力

電子制作本身就是一門實踐性較強的學科。在電子制作過程中，需反復驗證教材中的理論。教師在電子制作中應起到積極的指導作用，了解不同學生在電子制作中出現的問題，并提出針對性的改善建議，以此為基礎，完善教學方法，提升高中生動手實踐能力。另外，教師在教學中，應讓學生及時提出疑問，使得學生內化書本知識，將其變成自己成長的“階梯”。電子制作的實踐中，教師應提醒學生靜下心來，對于制作中的各種細節進行研究，并積極創新，研發出簡單的制作模式，提升高中生的基本動手實踐能力[5]。

2.4? 培養學生創新思維能力

電子制作技術在我國已經有很大進步，隨著電子制作技術的發展，教師也應不斷改善自己的教學模式，積極運用新型電子制作技術進行教學，培養高中生的創新思維，激發學生思考。教師應改善教學模式，把握學生的基本需求以及心理特征，對學生的學習情況進行監督與考核。了解不同高中生的學習進度，雖然教學內容一致，但是由于學生的學習進度不同，其對于不同學生產生的效果是有一定區別的。由此可知，電子制作對于學生的創新思維能力的培養也存在差距。要掌握不同學生的學習情況，教師就需對電子制作教學的效果進行必要考核。對于部分創新較多的學生教師應給予鼓勵，而面對在電子制作中創新較少的學生，教師可對其實施必要指導，使其得到啟發，確保其創新意識的增強。

高中電子制作課堂中，教師要想提升教學效果，就應不斷對教學方式進行創新，探索新型教學模式。電子制作對學生不同能力的培養有很大幫助，如創新思維、實踐能力、邏輯思維等，可激發學生對知識的探索，使其對于電子制作教材知識有更加深層次的認識，使其綜合能力得到提升。

【參考文獻】

[1]況旭.淺析電子制作對初中生綜合能力的培養[J].電子世界，2016（19）.

[2]羊照理.提升學生綜合素質的“材料力學”課程改革分析[J].電子制作，2018（8）.

[3]劉配明.精選電子制作項目，全面提高學生的綜合能力[J].中國電子商務，2016（2）.

[4]丁文秋.電子制作過程中學生綜合素質的培養[J].新課程（中），2017（3）.

[5]井光永.中學信息技術教學中學生視覺素養的培養以“電子賀卡制作”為例[J].中國教育信息化，2016（10）.