初中物理教學中培養學生核心素養的幾點思考

龐兆恒

【摘 要】現階段，初中物理教學越來越重視學生核心素養的培養，這不僅符合新課程與素質教育共同的要求，同時也順應了時代發展的必然趨勢。初中物理學科核心素養包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面的內容。所以，筆者也將以物理學科這四個方面內容為出發點并結合多年的教學經驗對如何培養學生核心素養的養成進行探討，供各位同仁參考。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;若干思考

初中階段正是學生接觸物理知識的基礎時期，物理知識對初中學生來說是具有一定的新鮮感的，但是他們對物理知識的學習方法和技巧又是生疏與茫然的。這個時候，教師科學合理的引導就顯得尤為重要。所以，物理教師要以培養學生核心素養為出發點，幫助學生形成良好的物理知識觀念、科學的思維、科學態度與責任，為學生將來更加深入地學習物理知識埋下伏筆。

1? ?以樹立良好的物理觀念為媒介

在具體的初中物理教學過程中，要想切實幫助學生樹立良好的物理觀念，教師就必須采取豐富多彩的教學方法和手段，將抽象的物理現象轉化為學生能易于理解的知識體，切實幫助學生從宏觀與微觀這兩個不同的角度理解和掌握相關的物理知識，促進學生核心素養的養成[1]。如在學習“熔化和凝固”這節內容的時候，教師就可以利用教室中的多媒體輔助設備，將學習的知識直觀地呈現在學生的面前，科學合理地引導學生學習和觀看物質的固態和液態之間不斷轉化的過程，使學生能從實際意義上來掌握不同溫度的變化給物體帶來的不同影響，進而加深對“熔化和凝固”相關知識的理解，幫助學生樹立良好的物理觀念，促進學生核心素養的養成。

2? ?以培養正確的科學思維為方式

眾所周知，初中學生已經對賴以生存的環境與世界的不斷變化有了一定的感知能力，即使是從來沒有接觸過相關的物理知識，他們也對生活中某些物理現象以及概念有了潛在的認識與理解[2]。基于此，教師在具體的教學過程中更應當積極地將學生的這一特點利用起來，開展具體的教學工作。如在“力”“焦耳定律”以及“質量”等知識概念的講解中，學生必然會對這些概念的學習存在一定的茫然與模糊。教師要做的就是在具體的教學過程中合理引導學生加以甄別，促使學生在短暫的課堂中快速理解和掌握相關知識，進而有效避免學生由于掌握相關概念不到位，對相關知識的學習產生錯誤的理解，以此培養學生科學的思維方式。如在學習“摩擦力”這節內容的時候，如果僅僅讓學生結合生活經驗來理解摩擦力的概念和了解影響滑動摩擦力大小的因素，就容易使學生對摩擦力概念產生錯誤的認知，或許還會導致學生產生負遷移現象。所以，教師在具體的教學過程中一定要避免這一問題的出現，要合理地引導學生從不同的角度去分析和解決問題，摒棄傳統教學中錯誤的教學觀念，培養學生正確與科學的思維方式與辨識能力，不斷促進學生核心素養的養成。

3? ?以立足學生的科學探究為載體

在具體的初中物理教學過程中，教師還需要對課本中的知識進行適當的延伸與擴展，并針對性地設計具備探究性、突破性以及綜合性為一體的教學方式與手段，鼓勵學生積極思考，引導學生積極和自主地參與到教學中，在樹立良好的物理觀念和正確的科學思維方式的基礎上使學生在不知不覺的學習過程中養成對物理知識的良好科學探究能力。如在學習“密度”這節內容的時候，筆者是這樣來引導學生學習本節內容的。事先準備好不同體積的鐵塊、銅塊、鋁塊和相同體積的鐵圓柱體、銅圓柱體、鋁圓柱體;分別讓學生用手去掂量一下這些物體，感受這些物體質量的大小，引導學生根據觀察和體驗并結合生活經驗，大膽地探討物體密度的大小可能會與哪些因素有直接的聯系。本節教學內容采用這樣探究式的教學方法，不僅合理地引導學生學習了密度的概念，并通過實驗辨析的方式使學生準確掌握了本節教學內容中的其他相關知識，為學生科學探究態度的形成打下了堅實的基礎。

4? ?以培養科學態度與責任為目的

在具體的初中物理的教學過程中，培養學生核心素養最重要的一個方面是通過科學合理的物理實驗不斷激活學生的思維意識，以落實學生的科學態度與責任為最終目的。如在“牛頓第一定律”“測量小燈泡的電功率”等教學中，教師就可以鼓勵學生積極參與到實驗中，讓學生切實地感受實驗的過程與環節，在提高學生動手能力的同時培養學生核心素養，結合學生已經掌握的物理知識再引導學生設計實驗流程，得出實驗結果。因為物理實驗不論是在提高學生學習能力，還是在促進其核心素養養成方面都具有極其重要的推動作用，所以教師在具體的教學過程中一定要讓學生深刻明白實驗教學的目的、原理以及掌握具體的操作步驟，并認真觀察產生的現象，積極鼓勵學生通過實驗的設計、收集和分析等教學活動逐步提升自身實驗能力，不斷促進學生核心素養的養成，進而培養學生嚴謹的科學態度與責任精神。

綜上所述，初中階段正是學生接觸物理知識的基礎時期，教師更應當運用科學與合理的方法來促進學生核心素養的養成，堅決杜絕利用“填鴨式”和“灌輸式”的教學模式來扼殺學生對物理知識的學習興趣。

【參考文獻】

[1]冷一靜.論初中物理教學中培養學生核心素養的策略[J].考試周刊，2018（8）.

[2]尹菲.初中物理實驗教學中培養學生的核心素養[J].中學生數理化（教與學），2018（4）.