初中生物教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略

張瑞興

【摘 要】在新課標(biāo)的要求下，初中生物教學(xué)被賦予了全新的內(nèi)容。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。本文以核心素養(yǎng)下的初中生物教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中生物;探究能力;培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是初中生物教學(xué)的核心和靈魂，初中生物核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等，是新課改背景下初中生物教學(xué)的目的之一?；诖?，教師在初中生物課堂教學(xué)中，要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分借助探究式的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1? ?探究式學(xué)習(xí)概述

探究式學(xué)習(xí)方式是一種全新的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、問(wèn)題解決能力的重要途徑。關(guān)于探究式教學(xué)這一概念，基本上可以分為兩種類型，①學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將遇到的疑惑提出來(lái)，并通過(guò)積極探索，尋找解決問(wèn)題的答案;②教師將有依據(jù)的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，掌握相應(yīng)的知識(shí)。雖然這兩種探究式的教學(xué)模式存在一定的差異，但均是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。

具體來(lái)說(shuō)，在全面提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)背景下，通過(guò)探究式教學(xué)模式，進(jìn)一步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行觀察，進(jìn)而促使學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象與生物中的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合學(xué)習(xí)。其次，探究式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在親身探究的過(guò)程中，獲得相應(yīng)的知識(shí)，并增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

2? ?初中生物教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略

2.1? 設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

正所謂“學(xué)貴有疑”。在初中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題的構(gòu)建與解決，學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的再循環(huán)和利用，進(jìn)而全面提升了自身的生物探究能力?？梢哉f(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生生物探究能力的過(guò)程中，教師可為學(xué)生設(shè)置一系列的問(wèn)題，并在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。需要說(shuō)明的是，教師在利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過(guò)程中，必須要結(jié)合生物知識(shí)、學(xué)生實(shí)際情況等，為學(xué)生構(gòu)建層次感較強(qiáng)、具有使用價(jià)值和啟發(fā)性的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展探究活動(dòng)。

2.2? 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)尤為重要，這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的先導(dǎo)。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過(guò)程中，必須采取有效的方式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在教學(xué)情境中，對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過(guò)程中，必須對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行全面、深刻地了解，切實(shí)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生的探究能力。

如在教學(xué)“植物光合作用”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以借助實(shí)驗(yàn)視頻，并以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境。同時(shí)在此基礎(chǔ)上提出該實(shí)驗(yàn)證明了什么？忽略了什么？等一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極討論，在討論的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生的探究能力[2]。

2.3? 利用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力

在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中生物學(xué)習(xí)的重要方式，也是提升學(xué)生探究能力的重要途徑。學(xué)生在互動(dòng)、交流與合作的過(guò)程中，不僅促進(jìn)了思維的發(fā)展，也進(jìn)一步提升了自身的探究能力。具體來(lái)說(shuō)，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生探究能力的過(guò)程中，應(yīng)做到：首先，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組，并明確小組成員分工，確保小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每一個(gè)小組成員都可以發(fā)揮自身獨(dú)特的價(jià)值;其次，在開(kāi)展小組探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要做學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的探究能力;最后，在小組合作探究式學(xué)習(xí)完成之后，教師還要對(duì)其進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的成就感和滿足感，進(jìn)而促使其積極主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中。

如在探究學(xué)習(xí)“土壤里的小動(dòng)物”時(shí)，教師就可以借助小組合作的方式，各個(gè)小組的成員各自分工開(kāi)展調(diào)查。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓小組成員借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等進(jìn)行資料收集，并促使其在合作中，不斷提升探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4? 創(chuàng)造探究平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生探究能力培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過(guò)程中，教師不僅要采取有效的教學(xué)方式，更要給學(xué)生提供一個(gè)有效的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)而全面提升學(xué)生的探究能力。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的硬件條件，不斷完善探究教學(xué)中所需求的設(shè)備等，進(jìn)而保證探究式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展;其次，教師還必須提供充分的時(shí)空條件，以免學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，受到時(shí)間和空間的限制，以致探究學(xué)習(xí)效果不甚理想[3]。

如在探究學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)發(fā)育”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，鑒于種子萌芽需要外界條件，所以本次探究式學(xué)習(xí)受到了時(shí)間限制、空間限制。教師在開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，可為學(xué)生爭(zhēng)取一定的時(shí)間，并給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，進(jìn)而促使學(xué)生全身心地投入到探究學(xué)習(xí)中。

3? ?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中生物教學(xué)的目標(biāo)之一?；诖耍處熢诰唧w的生物教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組合作學(xué)習(xí)、提供探究平臺(tái)等形式，全面提升學(xué)生的探究能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張德嶺.淺析初中生物探究式教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2019（21）.

[2]湯愛(ài)群.淺議探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（28）

[3]唐麗娟.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（3）.