淺談初中數學教學中師生互動模式的構建

韓婷

【摘 要】師生互動教學模式是一種區別于過去填鴨式教學模式的創新策略，在改革課堂教學以及提高學生學習質量方面有著非常獨特的優勢。初中是學生人生至關重要的階段，發揮著承上啟下的作用。對初中生而言，數學是一門難度較高的學科，教師運用填鴨式教學方法，不僅會影響學生學習的興趣，也會影響學生的基礎奠定，制約初中階段的承上啟下的作用。對此，初中數學教師要高度重視師生互動模式的構建，調整教學策略，讓數學課堂成為一個師生平等互動的活躍課堂，從而提高學生整體數學素質。

【關鍵詞】初中;數學;師生互動模式;構建方法

數學學科的邏輯性與抽象性給廣大初中生帶來了一定的學習難度，也直接影響到學生的學習質量。為了改變這一情況，讓學生有強烈的意愿投入到課程學習當中，初中數學教師可以把打造師生互動模式作為一個突破口，調整教學思路，通過師生間的密切協作與深度交流，讓課堂教學更具生機與活力，減輕學生數學學習的枯燥與乏味感，提高師生互動的有效性。師生互動模式的構建不能夠停留在表面，不能只是圖一時的熱鬧，而是要和課堂教學深度融合，獲得預期教學質量，在師生互動當中給學生創造更好的成長進步環境。

1? ?初中數學教學中師生互動模式構建的重要性

隨著新課程改革的全面落實，初中階段的數學教育也走上了一條持續發展的道路，這在很大程度上優化了課程教育模式，給學生提供了強有力的學習保證。大量的數學教育實踐證明，在初中階段的數學教育指導環節，提高對師生互動模式的重視程度，可以幫助教師綜合了解學生學情，獲得豐富的反饋，給學生提供更多學習需要的資源;在緩解教師教學壓力的同時，給學生提供一個歡快自由、平等和諧的數學學習環境，全面提高學生數學核心素養。另外，師生互動教學模式在初中階段數學教育中的運用也有助于引導學生產生創新性思維，增強學生獨立思考與探究的能力，促使學生進行深度學習，讓學生獲得理想的學習效果。良好師生互動模式的建構，還可以確立學生的主體地位，踐行新課改中的以學生為本的理念，提升學生數學學習熱情，讓學生的整體學習活動精彩紛呈。在師生互動教學模式的構建與應用環節，教師需要始終秉持師生平等的教育思想與觀念，給學生提供平等和諧的互動學習環境，并注意把控好師生互動的頻率和互動在課堂教學中的比重，確保學生可以在真正意義上參與師生互動，避免師生互動流于形式。

2? ?初中數學教學中師生互動模式構建的有效策略

2.1? 營造問題情境，引起師生互動

師生互動模式與其他課程模式相比，非常顯著的優勢就是互動性和自主性，需要依靠師生的密切交流探討來完成教學任務，從而提高學生數學學習能力，強化解題效果。需要注意的是，這里所提到的師生互動討論并非是傳統意義上的，由教師提出問題，學生被動回答問題的簡要交流;而是以學生為中心，關注學生主體地位的互動。為了讓學生主動參與到互動活動當中，利用外界力量給學生提供良好的互動情境是非常重要的。問題情境的創設要與學生的認知規律與學習特征保持一致。如在教學一元一次方程時，教師可以聯系生活設置問題情境，鼓勵學生運用所學知識解決問題。如這道題：移動公司新推出兩個套餐模式，其中一種是每月消費58元，贈送150分鐘主叫，超過150分鐘之后按每分0.25元收費;另外一種是每月消費88元，贈送350分鐘主叫，超過350分鐘之后按每分0.19元收費，兩種都是被叫免費，請你用一元一次方程列出算式，并探討不同取值之內的套餐計費情況，找到省錢策略。

2.2? 提供自主平臺，激勵師生互動

師生互動是一個動態發展的學習活動，需要突出互動這一關鍵點。在具體的師生互動環節，學生存在個體差異，很多學生不能勇敢表達自己的見解，也有很大一部分學生不知怎樣進行表達。出現以上問題的主要原因是學生對教師有恐懼感。初中數學的邏輯性與抽象性特征比較明顯，于是很多教師會在教學實踐中主導整個課堂，對學生進行灌輸，進而導致學生失去了課堂歸屬感和參與感。為改變這一情況，教師需要改變自身觀念，注意給學生提供學習平臺，激勵學生主動參與師生互動，強化學生主人翁思想。如在教學直線、射線、線段這部分內容時，為了讓學生主動參與師生互動活動，教師可以利用小組動手操作的方式為學生提供展示平臺，創造一個自由自在的課堂環境，讓學生對直線、射線、線段的具體特點和差異進行準確把握。

2.3? 堅持動靜結合，強化師生互動

在師生互動教學模式的實踐環節，教師應該是學生的學習指導者，不能夠替代學生的主體地位。在各項教學活動中，都要把學生放在中心地位。不過考慮到初中生的能力還不夠，在教學當中過分給予其自由的話，很有可能導致課堂互動流于形式，出現表面熱鬧而實質無法達成教學目標的情況。所以，單純的靜態教學和完全的動態教學都是不合理的，只有將二者結合起來，實現動靜結合，才能夠真正激發學生思維活力，增強學生創新熱情，讓課堂教學有張有弛，增強師生互動效果。如在教學多項式與多項式相乘的內容時，教師可以先給學生展示基礎理論m（a+b）=ma+mb，并讓學生對公式計算方法展開探討，歸納具體方法與技巧，以便對這一公式進行拓展。有了這樣的積累后，教師可以讓學生自主探討另一個公式（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd，最后讓學生歸納規律和經驗。這樣動靜結合的師生互動，能夠有效增強學生的數學學習質量，保證學生學習的效果。

3? ?結語

新課程改革提倡課堂教學中師生的密切互動，以便彼此在溝通交往的過程中實現共同發展。真正意義上的教育是借助師生雙向互動完成的，在整個進程中要明確師生角色，做好二者定位。應試教育背景下形成的填鴨式與灌輸式教學方法，已經不能夠和如今的教學需求相適應，而且違背了學生的學習規律和師生間構建良好生態關系的需要。師生互動教學模式則是一種與時俱進的教學方法，在初中數學教學中有著很高的應用價值，能夠為師生互動與和諧交流創造良好條件，教師應該在課堂實踐中進一步推廣應用師生互動教學模式。