構建小學數學“思維訓練式”概念教學模式

查曉明

【摘 要】在小學數學教學中運用“思維訓練式”概念教學模式對于提升學生的思維能力有著重要意義。在教學實踐中，可通過以下方式展開：創設生動情境，激發學生思維興趣;結合生活情境，提高思維應用意識;創新教學方法，培養學生逆向思維。本文就以上三點應用實踐展開闡述。

【關鍵詞】小學數學;教學模式;思維訓練

思維能力對于小學生認識世界、思考問題等具有重要的意義，而小學數學是培養小學生思維能力的重要途徑。小學數學知識通常比較抽象，含有數字運算、圖形關系等各類知識，教師可以根據相應的知識內容引入相關教學資源，采用多樣化的教學方法，從而在有效提高數學教學效果的同時，更好地培養學生思維能力。筆者以“思維訓練式”概念教學模式開展探析。

1? ?創設生動情境，激發學生思維興趣

在小學數學教學中運用“思維訓練式”概念教學模式，一般遵循引導、探究、發現、內化和拓展的流程，即通過創設情境激發學生思維、通過直觀操作和自主學習深化學生思維、通過分析歸納與總結強化學生思維、通過有效練習內化學生思維、通過評價總結拓展學生思維[1]。所以，教師首先應該做的是通過創設生動情境的方式，激發學生思維興趣，促使學生在興趣的驅動下更好地參與自主學習。自主學習能夠有效對學生進行思維訓練，在循序漸進中提高學生思維能力。對于生動情境，教師一般可以根據小學數學課程的主要知識點和教學目標進行創設，在PPT或微視頻中加入與主要知識點相關的圖片、文本信息等，與實際生活結合起來創設情境，引導學生進行獨立思考、小組合作探究等，有效激發學生深入思考的興趣。

如在蘇教版小學數學“乘法和加、減法的混合運算”的教學中，主要教學目標是讓學生初步認知基本的混合運算，掌握含乘法的加減法混合運算的運算順序等。教師可以根據這一教學目標引入相關生活場景，制作教學課件，并運用教學課件導入教學。教師可以創設以下類似的生動情境：先展示文具店各類商品的價格圖片，如鉛筆2元一支、鋼筆15元一支、墨水5元一瓶、背包39元一個、筆記本6元一本等。接著提出一些問題，讓學生復習加法和乘法的內容。如你要買3支鋼筆需要花費多少錢，如果買5瓶墨水呢？之后提出一些與混合運算相關的問題，如王莉去文具店買了2本筆記本、8支鉛筆和2支鋼筆，她一共花了多少錢？對于這個問題，教師可以先讓學生分別列出算式（2×6，8×2，2×15）;再讓學生觀察算式，指導學生組合算式，說出運算順序;最后再讓學生進行混合計算。通過這樣的方式可以有效激發學生思維興趣，更好地完成本課的教學。

2? ?結合生活情境，提高思維應用意識

小學數學知識與實際生活有非常緊密的聯系，很多基礎的加減乘除計算都是從生活經驗中總結而來，并且能夠幫助人們解決很多生活問題。同時，由于小學生抽象思維能力有限，教師將數學知識內容與實際生活有機地融合起來，有利于幫助學生在具體、生動的生活情境中理解數學概念、算理、運算方法，更好地掌握數學知識要點，從而有效激發學生參與學習與探究的積極性，促使學生主動思考和探究。基于以上分析，教師在教授完基礎知識之后，可以在多媒體設備上展示一些生活情境資源，引導學生根據本課所學內容發現問題、提出問題，并指導他們在思考和探究中解決問題。在此過程中，發現問題是一個思考的過程，只有在思考過后才能提出問題，并在分析問題中訓練思維[2]。

如在“速度、時間和路程的關系”教學中，教師可以在指導學生理解“s=vt”公式的基礎上，引入多個與之相關的實際生活情境。如先利用多媒體設備展示北京與上海之間的地圖，再加入京滬高鐵等主要干線走勢圖，接著展示北京到上海之間的高鐵距離約為1200公里，之后設置一個情境：王先生想從上海出發乘高鐵前往北京，已知高鐵的運行速度是300公里/小時。這時讓學生觀察這些圖片和數據，從中發現問題并提出問題。如有的學生提出：王先生多長時間能夠到達北京，中間?？空军c需要耗費多長時間？這時教師可以先讓學生運用公式計算“王先生最快到達北京的時間”，即利用“S=vt”公式的變式得出1200÷300，即需要4小時。接著可以給出其他數據，如果這個過程中需要在南京、徐州和濟南各停留5分鐘，那么最快需要多長時間到達？最后讓學生解答此問題，對學生思考過程和解答結果進行評價。

3? ?創新教學方法，培養學生逆向思維

運用“思維訓練式”概念教學模式開展小學數學教學，是一個系統化的過程，能更好地培養學生思維能力。逆向思維是數學學科中一種非常重要的思維方式，對于學生學習和理解深層次的數學知識、靈活運用數學法則、提高計算題和應用題的計算效率等具有非常重要的意義。教師還應該創新教學方法，培養學生逆向思維，從而更高效地培養學生數學思維能力。

如在蘇教版小學數學“除數是兩位數的除法”的教學中，教師可以結合“據舊引新”的教學方法，先展示兩位整數乘法的相關內容，讓學生復習已學知識。之后提出問題：“25×30=750”的式子改寫成除法算式應該怎樣改寫？通過提出這類問題引導學生根據一位數的除法相關概念進行探究。對于“小紅和小華共有故事書36本。如果小紅給小華5本，兩人故事書的本數就相等，原來小紅和小華各有多少本？”這一類應用題，教師同樣可以運用其培養學生逆向思維。從“小紅給小華5本，兩人故事書的本數就相等”這一條件，可知小紅比小華多（5×2）本書，用共有的36本去掉小紅比小華多的本數，剩下的本數正好是小華本數的2倍。小華的書的本數：（36-5×2）÷2=13（本）。小紅的書的本數：（36+5×2）÷2=23（本）。

4? ?結束語

綜上所述，小學數學教學中，思維訓練是培養和提升學生思維能力的重要基礎，是提高學生計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力的重要途徑，加強思維訓練教學有利于提升數學教學效果。教師可以通過創設生動情境、結合生活情境、創新教學方法等展開教學，更好地培養學生數學思維能力。

【參考文獻】

[1]嵇祝紅.核心素養環境下的小學數學思維訓練[J].數學學習與研究，2019（17）.

[2]苑大華，陳寶庫.構建小學數學“思維訓練式”概念教學模式的探索[J].數學學習與研究，2018（24）.