高中音樂課在核心素養(yǎng)中的作用

李竑

摘 ?要：高中音樂課，構(gòu)建素質(zhì)教育有效教學(xué)對策的實施，不但使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有所增強，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱枕、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動性、踴躍性和音樂認(rèn)知能力都得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中;音樂;素質(zhì)教育

隨著新課改的推進(jìn)，對高中階段的音樂教育要求也越來越高，要求教師能夠運用多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱清、將知識與技能完美融合于音樂中、讓學(xué)生在愉快的課堂中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。音樂教育是教學(xué)中不可缺少的一部分，是學(xué)生的精神食糧，它從一定程度上也能影響到學(xué)生的文化學(xué)習(xí)與發(fā)展，是高中階段實施素質(zhì)教育必不可少的學(xué)科。

一、高中音樂促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

荷蘭教育家赫伯特·齊佩爾說過：“音樂教育，是開發(fā)人類智力的最好途徑。”在播放音樂作品時，應(yīng)讓學(xué)生做到眼睛、大腦、手和耳朵的有機(jī)結(jié)合。表演者在看譜、彈奏和聽音樂時，應(yīng)注意作品情感的表達(dá)。這些都需要有能夠快速運轉(zhuǎn)的大腦，以及極速運動的神經(jīng)系統(tǒng)，使反應(yīng)變得越來越敏捷。中國從古代開始就有很多的名人喜愛音樂，他們把音樂當(dāng)成激發(fā)自身靈感的工具;用音樂來促進(jìn)大腦與自身的思維運動;用音樂來使自己的身心得到放松。如，孔子層說道“聽韶樂，三月不知肉味”、愛因斯坦在閑暇時也會通過拉小提琴來進(jìn)行放松。清華大學(xué)有一種說法“8-1>8”，意思就是在每天的8小時工作之中，拿出一個小時來進(jìn)行文化體藝術(shù)活動，這樣的學(xué)習(xí)效率會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8小時單一式的學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)如今的許多學(xué)校，每天都會用固定的時間作為全校的師生的放松時間，用播放音樂的方式幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到良好的放松，使學(xué)生更好地進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。這些足以表明音樂可以促進(jìn)科學(xué)和文化知識的研究。

二、高中音樂促進(jìn)學(xué)生個性培養(yǎng)

高中音樂在新課程改革之后，組成了六個模塊的教學(xué)模塊。除了必修的音樂欣賞模塊以外，還設(shè)計了歌唱、表演、創(chuàng)作、音樂和舞蹈這五個選修模塊。在實際學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自行選擇模塊去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時也要注重以模塊的形式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和特長的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在這種模塊教學(xué)中通過不斷的實踐來提升自身能力。在教學(xué)時，教師要有耐心，集中地去培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸形成模塊意識，并擁有勤奮、堅韌、遇到困難不放棄的頑強品質(zhì)。例如，某中學(xué)有一個更知名的舞蹈隊，成員都是普通學(xué)生，并非專業(yè)出身。他們經(jīng)常參加全國舞蹈比賽，并憑借自身對于舞蹈的熱情和頑強的精神屢獲殊榮，并成為全國中學(xué)音樂教學(xué)的典范。再例如，筆者學(xué)校經(jīng)常舉行合唱比賽，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，在比賽中也獲得了不錯的成績，比賽結(jié)束后，全班同學(xué)們因獎勵而歡呼。學(xué)生在合唱中學(xué)會了與他人的互動與合作、學(xué)會了如何理解、接受和欣賞他人、培養(yǎng)了學(xué)生集體意識。可見，音樂對學(xué)生良好的個性發(fā)展有著積極的作用。

三、高中音樂促進(jìn)學(xué)生德育教育

在教學(xué)時，教師可以通過分析教學(xué)內(nèi)容的特點和歌曲的背景，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識和經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行歷史知識、民族自豪感和愛國主義教育。例如，欣賞《草原放牧》《斗牛士進(jìn)行曲》時，教師可以讓學(xué)生拿民族樂曲《琵琶協(xié)奏曲》和西方管弦樂音樂進(jìn)行對比，并體會出民族風(fēng)格的音樂更容易理解和更快接受的優(yōu)點;欣賞《英雄贊歌》的時候，通過介紹歌曲的時代、背景和英雄事跡，讓學(xué)生可以體驗頌歌的強烈吸引力，感受英雄形象的高度，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，要學(xué)會珍惜時間努力學(xué)習(xí);欣賞民樂合奏曲《紫竹調(diào)》的時候，教師可以通過大屏幕向?qū)W生呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美麗畫面，讓學(xué)生切實感受江南水鄉(xiāng)的魅力，并沉浸江南水鄉(xiāng)的情境中。讓學(xué)生對長笛、二胡和彈撥樂的聲音有一個新的認(rèn)識。在感受歌曲的美麗意境的同時，激發(fā)學(xué)生熱愛中國民間音樂的個人情感;在欣賞時增加學(xué)生的愛國主義教育，讓學(xué)生得到全方位的房展。

四、高中音樂促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力

現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：所有創(chuàng)造都源于生活實踐，高中音樂實踐是創(chuàng)造的核心要素和前提。為此，在課堂教學(xué)中，教師必須將教學(xué)的概念提升為學(xué)生自身能力的提升和隱藏的潛力的發(fā)掘。在解讀某一段音樂時，我們的音樂教師應(yīng)帶動和組織學(xué)生進(jìn)行實踐研究，探索學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在解釋一些音樂作品時，我們的音樂教師可以結(jié)合一些舞蹈動作，將所有學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢。任命具有強大組織能力和優(yōu)秀音樂技能的學(xué)生擔(dān)任小教師，并引導(dǎo)學(xué)生評估小組內(nèi)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。這樣不僅可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍、增強學(xué)生參與的積極性，還能在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，高中生德智體美勞是素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，音樂課程是構(gòu)建素質(zhì)教育的橋梁之一，通過音樂課程可以促進(jìn)素質(zhì)教育的健全拓展，造就學(xué)生主動生活學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的各方面能力。

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