探析初中物理生活化教學策略

楊煬

【摘 要】物理在初中階段是學生的必修課，在中考中也是學生的必考科目。因此，初中物理教師在教學中必須要采取有效的教學方法，力求提高教學水平，而生活化教學方法就是其中一種。本文主要介紹了初中物理生活化教學的有效策略，以期對相關教育工作者提供有益參考和幫助。

【關鍵詞】初中物理;生活化教學;策略

近年來，隨著新課改和素質教育的實施，傳統的教學方式和教學模式已經不能滿足現代教育的實際需求。因此，對于初中物理教學來說，教師在教學中必須要不斷創新和改變現有的教學方式，采用生活化的教學方法，這樣不僅可以吸引學生學習注意力，而且可以實現既定的教學目標。

1? ?新課程導入生活化，吸引學生注意力

學生學習新課程的關鍵環節是新課程導入，其學習效率關乎對后續學習內容的掌握程度。對于初中物理教師來說，必須要結合學生對物理知識的了解程度，開展生活化的新課程導入，將學生在平時生活中接觸的一些物理知識和新課程內容相聯系，將抽象的物理概念變得直觀生動，讓學生可以主動學習新課程，提高學習效率。如在講解“變阻器”前，為了幫助學生在生活中靈活運用所學知識，使學生充分認識新課程內容，教師必須要在新課程導入時引入常見的生活實例，如在很多舞臺表演過程中，為了迎合劇情的變化，必須要在氣氛調節中科學運用時而亮時而暗的燈光，燈光明暗變化，是在發揮變阻器自身的作用。這樣學生聯系實際生活，可以更加深刻地認識這些變阻器知識。在新課程導入中采用聯系實際生活的教學方法，可以營造輕松活躍的課堂學習氣氛，激發學生學習新課程內容的熱情，使學生主動學習知識，從而提高教學水平。

2? ?開展生活化實驗教學，調動學生學習積極性

就初中物理教學來講，實驗課程是不可或缺的環節，利用物理實驗的過程，可以使學生充分理解理論知識[1]。在以往的初中物理實驗教學模式中，實驗演示往往都采用相應的物理實驗教具。然而因為這些物理教具價格較高，購買數量有限，并且學生在實驗中有時會害怕操作不正確而損壞實驗儀器設備，不敢大膽地進行實驗，都導致了實驗效果不是很好。通過進行生活化物理實驗，能夠避免上述問題出現，生活化實驗所使用的器具通常都是平時生活中經常見到的，相對于專業儀器而言較為方便獲得，價格也不高。如教師在實驗中可以選擇舊導線和氣體打火機作為實驗教具，開展電學實驗。鼓勵學生靈活運用日常生活中各種機會進行實驗，學以致用，能讓學生感受到學習物理知識帶來的樂趣。

3? ?合理布置生活化作業，幫助學生鞏固物理知識

評判以及掌握學生對整節課的物理知識學習效率的重點在于學生課后作業的反饋。初中物理教師針對學生合理布置生活化作業，既可以調動學生在家做好作業的主動性，又可以幫助學生鞏固已經了解的物理知識。物理知識來源于生活，又高于生活，物理中處處都可以見到生活，如講解完“密度”后，教師可以針對學生科學設計生活化的問題。小紅的爸爸在金店買了一個金手鐲，但小紅覺得爸爸購買的金手鐲并不是完全使用純金制作的，然后小紅計算爸爸購買的金手鐲的體積以及質量，最后發現該金手鐲的質量是9.9克，體積是10.9立方厘米。這樣是否可以推斷出小紅爸爸購買的金手鐲是純金的呢？此生活化場景中的物理現象，可以使學生獨立思考，自己主動對問題的對與錯進行檢驗，促使學生充分了解實際生活中的各種物理問題，并且以此代替題海戰術的作業形式，可以使學生主動做好作業。

4? ?利用生活經驗，突破教學難點

物理學科的知識往往都與人們的生活有著緊密的聯系，學生的學習效率與學習經驗也有密切的關聯，并且由于初中物理教材中涉及很多抽象的概念，學生在學習中很難全部理解。在該情況下，如果教師在教學中可以引入學生感興趣的生活實例，使學生在了解知識的同時掌握其基本內涵，那么可以大大提高學生學習效率。如講解“速度”時，教師可以根據日常生活中的事例來教學，在田徑4×100米接力賽中，怎樣了解哪位田徑運動員跑的速度最快？怎樣可以知道從食堂到教室的距離？師生之間的溝通，可以使學生對該部分知識有全面的認識。如果學生不能明確一些知識點，教師也可以根據實際生活中的例子對學生進行正確引導，培養他們自主學習和自主探究的能力[2]。如講解“摩擦力”時，教師可以根據實際生活中的情境提出相關的問題：“為何擦黑板時需要用很大的力才可以將黑板擦干凈？”根據這些生活實例，學生可以迅速認識抽象的物理概念，而且提高學習興趣，進而形成他們的創新思維模式。

5? ?創設生活化教學情境，發散學生大腦思維

在初中物理生活化教學中，教師需要不斷深化物理教學的每個環節，合理創設生活化教學情境，積極發散學生的思維，引導學生聯系實際生活，充分認識課程知識點[3]。如講解“光的折射”一課時，教師在教學中可以從不同的層次聯系學生的實際生活，結合該課程的知識點，在課堂上融入筆直的筷子在水中看起來變彎的生活現象，科學設計教學情境。合理運用實際生活中的物理現象，充分調動學生探索的積極性，使學生積極參與到課堂教學中，確保課程內容教學正常進行。在介紹“光的折射”知識時，教師首先需要利用該生活現象，開展有關的演示實驗，在裝滿水的玻璃杯中放入事先準備的筷子，這樣既可以刺激學生的感官，又可以鼓勵他們認真觀察整個實驗過程，發散他們的思維。然后引導學生對該生活現象進行深入分析討論。這樣做除了可以加深學生對課程知識點的認識和理解，又可以使他們正確理解有關的生活現象，了解水中筷子看起來變彎與光的折射有關知識存在不可分割的聯系。

6? ?結語

總而言之，物理和生活是不可分割、相輔相成的，初中物理教學也不例外。讓學生主動接受和學習物理知識的重要條件是激發他們從生活中學習物理的熱情。生活化教學方法可以使學生利用一些實際生活案例和生活現象對物理問題進行自主思考分析，進而幫助教師達到提高初中物理教學質量的目的。

【參考文獻】

[1]張飛.試論初中物理教學中生活化教學的應用策略[J].中國農村教育，2018（2）.

[2]劉杰.淺談初中物理生活化教學策略[J].中學物理教學參考，2017（8）.

[3]井宏山.新課改下初中物理生活化教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.