小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

李紅艷

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深入，“核心素養(yǎng)”成為教育界的熱點(diǎn)。相關(guān)教育部門明確指出，要以各學(xué)科為載體，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何做人，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，筆者在本文中闡述了自己的見解，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)理念;探究教學(xué);德育教育

一般來說，核心素養(yǎng)指學(xué)生在接受教育的過程中，逐步養(yǎng)成的符合社會(huì)發(fā)展需要、促進(jìn)自身終生發(fā)展的情感、態(tài)度、思想、品質(zhì)等，包括有效的學(xué)習(xí)方法、恰當(dāng)?shù)奶幨略瓌t、正確的人生觀、價(jià)值觀等。在筆者看來，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于“育人”，也就是充分發(fā)揮教育的作用，將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好道德情操的高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門文化，數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的影響就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這一素養(yǎng)則更加具體，它是指學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度看待世界，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問題，借助數(shù)學(xué)方法解決困難。其具有明顯的數(shù)學(xué)特征，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，完善學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來，從容自信地面對(duì)未知的挑戰(zhàn)和社會(huì)的急劇變化。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的開端，而一個(gè)良好的開端是成功的一半，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟，來談?wù)勛约菏侨绾巫龅摹?/p>

1? ?更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)

既然核心素養(yǎng)是以學(xué)科教學(xué)為載體，那么提高教師自身的素質(zhì)就是有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的第一步。教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生才能在潛移默化中受到影響，進(jìn)而提高自身核心素養(yǎng)。作為教師，如何提高自身的素質(zhì)是值得思考和探究的問題[1]。在筆者看來，可以采取三種辦法。一是更新教學(xué)理念。國內(nèi)外的教學(xué)改革不計(jì)其數(shù)，每一次改革都會(huì)帶來新的觀點(diǎn)和態(tài)度，教師應(yīng)該取其精華，去其糟粕，不斷吸收優(yōu)秀的教學(xué)理念，拓展自身的教育認(rèn)知，為更好地實(shí)施教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣采取填鴨教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等方式方法，這降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽略了學(xué)生的主體地位，所以教師應(yīng)該摒棄這些做法，開展探究式、討論式、參與式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。三是堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。時(shí)代的車輪永遠(yuǎn)向前，新的思想和知識(shí)不斷涌現(xiàn)，教師應(yīng)該保持一顆終身學(xué)習(xí)的心，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、與時(shí)俱進(jìn)，探索更加有效的教學(xué)方式和方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)，促使自己成為更加優(yōu)秀的人民教師。總之，課堂是落實(shí)核心素養(yǎng)的主陣地，教師是課堂教學(xué)的負(fù)責(zé)人，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須從提高教師的自身素質(zhì)開始。

2? ?開展探究教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

應(yīng)試教育背景下，教學(xué)以考綱為主，以課本為主，以成績?yōu)橹鳎恍┙處煵⒉还膭?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣會(huì)降低教學(xué)效率，拖慢教學(xué)進(jìn)度，無法在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，影響自己的教學(xué)成績。于是這些教師采取講讀式的授課方法，這就造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，思維不靈活，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究式教學(xué)是新課改重點(diǎn)提倡的教學(xué)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)具有重要的意義，能夠從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重開展探究式教學(xué)，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用與功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。如筆者在教學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些長方形和平行四邊形的紙片，讓他們比較一下兩者的大小關(guān)系。然后提出問題，長方形的面積和平行四邊形的面積有可能相等嗎？學(xué)生有的說可以相等，有的說不可以相等。于是筆者讓他們剪拼一些各種形狀的紙片，試試能不能剪拼成面積相等的長方形和平行四邊形。這自然是可以的。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生在剪拼成的長方形中找到原平行四邊形的底和高，觀察它與長方形的長和寬的關(guān)系。最后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式，再以類似的方式推導(dǎo)三角形和梯形的面積計(jì)算公式。這樣的探究教學(xué)，不僅提高了學(xué)生在課堂的參與度，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們對(duì)知識(shí)的理解更深刻，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了他們的想象能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3? ?注重德育教育，實(shí)現(xiàn)教書育人

教書育人是教師神圣而光榮的職責(zé)，“教書”就是傳授學(xué)生書本上的知識(shí)，“育人”就是培育合格的人才。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于“育人”，也就是提高學(xué)生的思想道德水平，使他們成長為符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。一個(gè)人的學(xué)問再高，知識(shí)再淵博，如果沒有良好的思想道德作為支撐，那么他也不會(huì)為社會(huì)所接納。因此，教師在日常的教學(xué)工作中，要積極對(duì)學(xué)生開展德育教育，充分挖掘教材中的德育因素，選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高他們的道德修養(yǎng)[3]。如筆者在教授“圓”的知識(shí)時(shí)，就向?qū)W生講述了祖沖之的故事，祖沖之是我國偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他從小熱愛數(shù)學(xué)，長大后更是持之以恒地鉆研數(shù)學(xué)，克服研究道路上的種種困難，最終把圓周率計(jì)算到了小數(shù)點(diǎn)后七位，有力地推動(dòng)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。這樣的故事，不僅增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了深刻的印象，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生以祖沖之為榜樣，學(xué)習(xí)他不怕困難、刻苦鉆研、艱苦奮斗的精神和品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，促使學(xué)生為了祖國的繁榮富強(qiáng)而不懈努力，起到了良好的德育效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代的召喚。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷提高自身素質(zhì)。注重開展探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中滲透德育，真正實(shí)現(xiàn)教書育人，采取多種途徑提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）.

[2]劉明揚(yáng).談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中華少年，2016（20）.

[3]王革新.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（6）.