新高考背景下初高中物理教學銜接研究

【摘 要】自2014年我國實施高考改革，取消了文理分科的制度以來，學生有更多的權利自主選擇學科。據最先試行的上海“六選三”和浙江試行的“七選三”的高考選考模式統計，兩省學生對物理學科選擇的人數都偏少，之所以會出現這種情況，是因為高中物理學科難度較大，其教學方式、學習方法、培養目標及認知水平與初中存在很大的差異，兩個階段的知識跨度較大。因此，在新高考背景下，如何做好初高中物理教學銜接是亟需解決的問題。本文主要從新高考背景下初高中物理教學銜接中存在的問題入手，提出了做好初高中物理教學銜接的措施。

【關鍵詞】新考高背景;初高中物理;教學銜接

教育部在2014年12月16日發布了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》，其中明確提出對高考進行改革。為了防止學生出現嚴重偏科的現象，改革內容要求學業水平考試的范圍囊括所有科目，為學生的終身發展奠定基礎。學生可以根據報考高校的要求和自身特長自主選擇科目，同時，這樣做也可幫助高中學校掌握學生的學習情況，因材施教，并做好教學的有效銜接，促進學生核心素養的發展[1]。

1? ?新高考背景下初高中物理教學銜接存在的問題

1.1? 初高中物理教學內容和教材設計差異大

首先，在教學內容方面，初中物理教學的重點是理論基礎知識的學習，要求學生掌握簡單的概念及物理現象即可;而高中物理更加注重理論和實踐的結合，要求學生透過物理現象看本質，能自主寫出實驗現象和結論。因此，很多高一學生短時間內將會難以適應。其次，在教材設計上，初中物理教材更具趣味性，課本中穿插了很多漫畫、圖片及科普知識，幫助學生理解和閱讀;而高中物理教材以實驗圖示為主，缺少具有趣味性的圖片，會讓學生產生嚴肅感和枯燥感。

1.2? 初高中物理學習內容跨度大

高中物理知識在學習內容上難度更大，導致很多剛升入高中的學生很難適應。初中物理教學內容主要是一些簡單的概念、物理現象及公式，題目難度適中。而高中物理要求學生透過現象看本質，題目涉及一些推理性和邏輯性的問題，計算公式較多，各章節的聯系也較緊密，如從力的知識可以擴展到電學、電磁學、質量等方面的知識，且出題方式靈活多變，這增加了學生的審題難度[2]。

1.3? 初高中物理教師教學方式不同

初中屬于義務教育，學生的知識水平有限，對學生的要求也較低，物理教材內容較簡單。初中物理教師的教學壓力較小，如果學生對知識點存在疑問或不理解，教師可以進行多次講解，直到學生理解為止。另外，初中物理的實驗也較簡單，可操作性強，學生自行操作便可理解其中的現象。而高中物理內容具有較強的推理性和抽象性，教師面臨著較重的教學任務，無法給足時間讓學生去消化和理解知識點，很多實驗也是教師直接動手向學生演示，沒有更多的時間讓學生親自操作，導致學生無法探尋事物現象的本質，對物理知識的理解程度不夠[2]。

2? ?做好初高中物理教學銜接的措施

2.1? 深入研究教材，做好基礎知識的銜接

為了做好初高中物理教學的銜接，需要從初高中課程目標和教材入手，使銜接恰到好處。初中物理主要要求學生掌握基礎的理論知識及理解物理現象，并培養學生自主探究的精神。但高中物理課程標準的要求更高，要求學生在初中物理的基礎上探尋物理現象的本質，建立正確的物理觀。高中物理是對初中物理在深度和廣度上的延伸，從課程標準中找出二者的銜接點，可減少初中與高中物理的差異。如初中階段學習“摩擦力”的內容時，教師要求學生掌握摩擦力的概念、產生條件、分類、準確判斷摩擦力及大小的內容即可。高中階段學習“摩擦力”的內容時，在要求學生掌握初中階段學過的知識點之外，還要求學生掌握摩擦力產生的原因，計算摩擦力的大小，高中物理對摩擦力的知識進行了延伸和擴展。

2.2? 注重教學方式的轉變，提升學生的認知能力

初中階段和高中階段的物理教師在教學方式上存在一定的差異。初中階段的物理知識較為淺顯易懂，實驗部分可操作性強，物理現象也較簡單，教師注重的是學生對知識點的記憶。而高中物理抽象性、推理性和邏輯性都較強，需要學生分析物理現象的本質。因此，高中教師比較注重教學環境的設計和學生辯證能力的培養。為了做好初高中物理教學的銜接，初中物理教師可以提前適當地向學生傳授一些高中物理知識。如初中階段學習力、彈力、重力的知識時，可以向高中階段力、彈力、重力及萬有引力方面的知識進行延伸。學習同一直線上二力合成的內容時，可以向高中階段力的合成及力的方向的知識進行延伸，為學生形成系統的知識奠定基礎。

2.3? 重視培養學生良好的學習習慣

初中和高中階段物理教學的方式存在很大的差異。初中階段教師的教學壓力相對較小，對于學生不理解的知識可以反復講解，學生也能緊跟教師的節奏。而高中階段，教師的教學任務重，無暇顧及所有學生對知識的理解程度，這就需要學生學會自我管理，合理安排自己的時間，養成課前預習、課后歸納的良好習慣，促進初高中物理教學銜接的順利進行。

2.4? 創新教研模式，加強教師間的教學交流

初中和高中階段的物理教學是相輔相成的，存在千絲萬縷的聯系，拋開其中某一階段的知識都會影響另一階段的學習。因此，無論是初中物理教師還是高中物理教師，都要熟悉每個階段的教學內容，注重教學的銜接。物理教師的專業水平是進行教學銜接的關鍵所在，為了縮小初高中物理教學的跨度，促進學生的全面發展，教師應該從學生實際的學習情況出發，加強知識銜接的教學交流，幫助學生更加順利地適應新階段的學習[3]。

3? ?結語

總而言之，在新高考背景下，教師要想做好初高中物理教學的銜接，需要明確課時內容的銜接點，并找出合適地銜接方法，將學生已掌握的知識和新知識緊密連接在一起，為學生形成系統的知識奠定基礎。

【參考文獻】

[1]唐艷紅.新高考背景下初高中物理教學銜接問題研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.

[2]荊健.新高考下初高中物理銜接問題的研究[D].杭州：杭州師范大學，2016.

[3]嚴浩.初高中物理銜接教育探究[D].武漢：華中師范大學，2017.

【作者簡介】

吳淑卿（1991～），女，漢族，廣東臺山人，研究生，研究方向：物理課程與教學論。