小學數學高段課堂教學中學生問題意識的培養

盧盛新

【摘要】? 問題意識是學生在進行數學學習中所必備的一項能力，良好的問題意識能使學生在面對知識點時積極探索、樂于思考，進而提升個人的學習質量。在高年級的小學數學教學中，對學生的問題意識培養因該階段教學難度的增長而顯得愈發重要，在難度愈發增長的數學學習中，學生只有具備問題意識，才能保障學習的主動性，利用問題探索和思考全面了解所學知識。以下分析在小學數學高段的課堂教學中，培養學生個人問題意識的方式方法。

【關鍵詞】? 課堂教學 小學數學 培養方法 問題意識

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-125-01

引言

對傳統狀態下的數學課堂來講，它所起到的培養學生問題意識的作用并不明顯。究其根本，主要因為教師授課模式、傳統教育環境等方面的影響。教師單一、乏味的授課模式中，教師是知識的直接講解者，學生是傾聽者，進而讓學生處于一種被動的知識學習中，其問題意識因教學模式影響被弱化。在傳統的教育環境中，教師在課堂中有著較高的主導權，學生需要“聽話”，完全跟著教師的思維走才能算好學生，因此更多學生從此不擅提問，問題意識的發展受到了抑制。

一、做好問題情境的創設

問題意識是學生在面對教學知識點時，能夠注意到問題的一種意識，是學生因學習和疑問所出現的困惑及懷疑等心理狀態。在以往的數學教育中，課堂教育并未向學生提供思考、疑惑的環境，進而抑制了學生的問題意識培養。因此在新型教育中，教師要做好對問題情境的創設，利用知識點對應的教學情境鼓勵學生來深入感受和思考，進而產生疑惑，提升個人的問題意識。例如在“軸對稱和平移”的軸對稱教學中，為了培養學生的問題意識，提升學生在教學中的自主性，筆者在課堂開始前首先為學生展示了一張兩正方形隔一條線折疊重合的動圖，該動圖對學生的思維啟發很有作用，有學生在看完后直接提出了個人的疑惑：為什么兩個正方形能互相重合？在經過他的思考以及與同學、筆者的探討后，該名學生意識到了本圖展示了軸對稱的有關內容，他在問題情境中培養了個人的問題意識。

二、設計游戲化教學活動

游戲化教學的重點在于過程參與，是學生參與、思考及解決某一問題的整體過程。在游戲過程中學生因個人能力問題便會遇到一定的學習問題，此時便為學生的問題意識發展提供了優質環境。教師在授課中要能結合當節重點以及學生喜好或心理，設計參與度高、自主性強，且和本節重點相結合的游戲活動，讓學生在參與中感悟和發現，培養個人的問題意識。例如在“組合圖形的面積”教學中，筆者鼓勵學生用數學書、作業本或文具盒等工具來擺出一個多邊形，再進行多邊形面積的計算，并鼓勵學生思考多種計算方式。有學生用作業本和三角板擺出了一個組合圖形，他在面積計算中不僅思考如何將作業本、三角板面積分開計算，并將作業本視作梯形的一部分和一個獨立的長方形，利用長方形+梯形的面積計算方式來進行了多邊形面積計算。在本次活動中，學生培養了問題意識，其思維靈活度也得到了提升。

三、鼓勵學生來敢于質疑

在現有的教學環境中，更多學生的問題意識培養受到了教育環境的抑制，他們不敢提問進而不用思考。要培養學生的問題意識，首先便要鼓勵學生來勇敢質疑，在此點上，教師要進行以下幾點改變。第一，以尊重為前提和學生進行交流;第二，在授課中鼓勵學生發言和探討;第三，適度改變個人授課風格，以溫和態度來面對學生和課堂，進而降低學生對數學課堂的拘束感，使其勇于提問，敢于思考。例如筆者在課堂教學中，經常會在重點、難點講解后留出5分鐘時間鼓勵學生提問，初期時學生的提問意識不足，他們不愿進行提問，但自從筆者表揚并肯定部分學生的提問后，更多學生也變得積極思考，踴躍發言起來，他們為了提問和得到肯定，在學習中會主動開動腦筋來探索和思考，利用學習主動性的增長，實現了個人問題意識的培養。

四、強化基礎的知識教學

想做好問題意識的培養，教師便要保障學生具備一定的數學基礎和數學素養。對基礎知識的良好掌握，才是學生知道如何提問、會提問的前提。否則，在學生的“不知”狀態下，便無法進行數學知識的遷移，聯系所學知識進行深入思考，繼而提出有關的數學問題。因此教師要能強化基礎的知識教學，但教師的授課效果受學生的主動性影響，所以教師要在日常授課中整理、落實好重點難點教學，并鼓勵學生以“是什么？為什么？怎么做？”思維來看待數學，在作業練習中兼顧基礎知識和深入內容，以強化的知識教學，提高學生能提出問題的能力。例如在“用方程解決問題”中，本節內容不僅考察了學生對方程的理解和計算，更對學生的乘除法、加減法的掌握情況進行了考察。為了幫助學生掌握本節內容，并提升其問題意識，筆者在授課開始前首先利用5分鐘時間帶領學生回顧了方程、混合運算等內容，此時學生的新知識學習、提問已經有了已學知識的支持，于是筆者為學生提出問題：小明和弟弟共有200張郵票，小明郵票數是弟弟的兩倍，求兩人各有多少張郵票？學生在觀察問題后向筆者提出有如：能設小明郵票數為x嗎等問題，在學生的思考及提問下，他們的問題意識都得到了進一步培養。

結束語

結合以上，對高年級的小學學生而言，問題意識是他們進行更高難度數學學習的輔助力量，因此教師要積極培養學生的問題意識。在問題意識的培養上，教師要做好對學生基礎的鞏固，并利用問題情境創設、民主教學環境以及游戲化教學活動，提升學生問題意識，強化學生學習能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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