心理溝通與初中班主任工作德育教育的關(guān)系及落實策略

唐安惠

【摘要】? 初中階段的班主任德育教育及其心理溝通工作對這一時期的青少年身心發(fā)展有著決定性的影響。本文將通過梳理心理溝通和初中班主任德育教育的關(guān)系，結(jié)合現(xiàn)階段初中生的身心發(fā)展特點，探索初中班主任有關(guān)心理溝通和德育教育工作的具體實踐。

【關(guān)鍵詞】? 心理溝通 德育教育 班主任工作

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-184-01

青少年在初中時期處于身心發(fā)展的重要階段，期間的學(xué)校教育和家庭教育在其未來的人生規(guī)劃上有著不可估量的作用。其中，初中班主任工作中的心理溝通和德育教育在青少年學(xué)校教育中占據(jù)著極大的比重，對大部分青少年的人生選擇、價值判斷和世界認(rèn)知都有著潛移默化的影響。

一、心理溝通與初中班主任工作德育教育的關(guān)系

1.心理溝通是初中班主任德育教育工作的基礎(chǔ)

初中教育位于青少年心理由稚嫩轉(zhuǎn)向成熟的重要時期，這一學(xué)段的班主任德育教育更是重中之重。其中，心理溝通在初中班主任的德育教育工作中起著基礎(chǔ)性作用。班主任通過良好的心理溝通可以對初中生進行更加全面的了解，從而更高效的開展德育教育工作。一方面，班主任可以了解初中生的成長背景、內(nèi)心想法和對待不同事情的態(tài)度等，為初中生的德育教育工作提供更多的參考信息，有助于班主任掌握班級學(xué)生身心發(fā)展動態(tài)，促進德育教育進程。另一方面，初中生在與班主任進行心理溝通時，通過教師的提問信息和價值引導(dǎo)，在一定程度上起到自我心理疏導(dǎo)的解壓作用，久而久之，初中生的班主任德育教育也能較為順利地進行。

2.心理溝通有助于提升初中生德育水平

在初中生德育教育過程中，具有優(yōu)良思想道德水平的學(xué)生對班主任工作的開展有著積極的推動作用。其中，班主任與學(xué)生之間的心理溝通可有利于初中生提升德育水平。一方面，初中生處在心理敏感和思想叛逆的階段，教師與學(xué)生之間這種較為平等的問答溝通形式，不同于部分初中生和家長之間的服從命令型溝通方式，班主任若對初中生經(jīng)常開展談心聊天式的溝通，雙方相互尊重相互理解，長此以往，其班級學(xué)生的思想德育工作可以較為順利開展。另一方面，班主任通過與初中生長期保持心理溝通，有助于其了解青少年的各項不穩(wěn)定發(fā)展因素，以便及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整班主任德育教育工作中的不足之處，提升班級整體的德育水平。

二、心理溝通與初中班主任工作德育教育的落實策略

1.初中班主任應(yīng)在平日課堂教學(xué)中做好榜樣工作

班主任作為一個班級的最高管理者，其日常行為在班級群體成員心中所造成的影響力不可小覷。初中生尚在極易受到外界誘惑和影響的不穩(wěn)定階段，學(xué)校教育在德育內(nèi)容方面具有指導(dǎo)和示范責(zé)任。因此，初中班主任可以利用在課堂教學(xué)過程中的點滴細(xì)節(jié)，以“潤物細(xì)無聲”的方式給班級學(xué)生示范日常的德育教育內(nèi)容。例如，班主任以身作則不帶手機或關(guān)機狀態(tài)進入課堂，借此教育初中生不可將與學(xué)習(xí)無關(guān)的電子設(shè)備帶進教室。或者，班主任平日注重教室衛(wèi)生整潔且隨手做清潔工作，無形之中將會對班級學(xué)生引起示范作用，進而有關(guān)教室衛(wèi)生的德育工作可以較快進行。

2.初中班主任應(yīng)豐富德育教育手段、貼近青少年心理

初中生班主任和學(xué)生之間通常存在較大代溝，因此，無論是在心理溝通上，還是在德育教育上，采用多種方式拉近班主任與學(xué)生之間的距離將有利于各項班主任工作的開展。首先，班主任可搜集青少年喜聞樂見的德育教育小故事，鼓勵初中生開展各種故事討論會，通過故事里的人物和情節(jié)介紹德育教育內(nèi)容，學(xué)生通過交流討論學(xué)習(xí)相關(guān)的德育小知識。這種方法既開展了德育教育工作，又增強了學(xué)生之間的感情，益于班級成員之間的溝通交流。例如，大禹克儉的故事討論會。其次，班主任可以組織一些貼近青少年生活的小測試或小活動進行心理溝通和德育教育。這些小測試可以借助青少年熟知的運動音樂明星等信息，集中了解初中生的心理想法和認(rèn)知態(tài)度等。例如，測試內(nèi)容涉及初中生偶像及其優(yōu)點，班主任可以通過學(xué)生對偶像明星的評價來判斷該學(xué)生的價值觀，并通過“學(xué)習(xí)偶像優(yōu)點”的小活動引導(dǎo)初中生將偶像力量注入自身的學(xué)習(xí)和生活之中，從而形成積極的價值導(dǎo)向。

3.初中班主任應(yīng)尊重學(xué)生主體、引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

由于大部分初中生處于剛步入青少年行列的叛逆時期，其家長仍采取在兒童時期形成的服從命令式的教育方法，這導(dǎo)致多數(shù)初中生渴望平等的交流方式。對此，初中班主任若對其德育教育予以尊重，施以適度的靈活自由空間，站在青少年的角度提供有益的意見，為學(xué)生指引健康的發(fā)展方向。例如，針對班級中喜歡帶手機在教室玩游戲的初中生，班主任盡量不要“一刀切”沒收手機請家長，這種做法極易引發(fā)青少年的逆反心理。如果對該學(xué)生講解沉迷游戲的嚴(yán)重后果，建議在不影響學(xué)習(xí)的前提下適量玩游戲，并推薦適合初中生智力發(fā)展的游戲，引導(dǎo)初中生在游戲領(lǐng)域避開誤區(qū)，這些都有利于班級的德育教育工作。

三、結(jié)束語

總而言之，心理溝通與班主任德育教育工作在初中生學(xué)校教育中有著至關(guān)重要的地位。筆者相信有關(guān)德育教育和心理溝通實踐在未來的初中班主任工作中將會得到越來越廣泛的應(yīng)用，希望本文的以上內(nèi)容能夠為相關(guān)工作者提供幫助。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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